基于核心素养下的小学语文单元整体教学策略

基于核心素养下的小学语文单元整体教学策略

姚娜

西安市临潼区砖房小学 710600

摘要：随着新课程改革的深入推进，小学语文教育的重心逐渐转向培养学生的核心素养。单元整体教学作为一种新兴的教学模式，以单元为基本单位，整合教材内容，注重学生能力培养，对于提升学生的语文核心素养具有显著意义。本文旨在探讨基于核心素养的小学语文单元整体教学策略，通过深入分析教材，确定单元主题，整合教材内容，并借助问题驱动等方式，促进学生的思维发展，提高审美鉴赏能力，实现文化理解和传承。通过实践应用，本文的教学策略能够帮助学生构建系统的知识体系，提升语文学习的效果和质量，为培养全面发展的学生奠定坚实基础。

关键词：核心素养；小学语文；单元整体教学；教学策略；思维发展

引言：

在当今教育背景下，培养学生的核心素养已成为教育改革的重要方向。小学语文作为基础教育的重要学科，其教学质量的提升直接关系到学生的全面发展。单元整体教学作为一种创新性的教学模式，通过整合教材内容，构建完整的教学单元，有助于提高学生的知识迁移能力和运用能力，从而培养学生的语文核心素养。因此，研究基于核心素养下的小学语文单元整体教学策略，对于提升小学语文教学效果，促进学生全面发展具有重要意义。本文将从教学实际出发，结合具体案例，探讨如何制定符合学生需求的教学策略，以期为小学语文教育工作者提供参考和借鉴。

一、核心素养的内涵与要求

核心素养作为当代教育的核心理念，是指学生在接受教育过程中，逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。这些素养不仅对学生当前的学习和生活具有重要意义，更是他们未来适应社会和终身发展的基础。

首先，我们来探讨核心素养的定义与构成。核心素养是一个多维度、综合性的概念，它涵盖了知识、技能、情感态度和价值观等多个方面。具体到小学语文教育领域，语文核心素养主要包括语言文字的积累与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等方面。这些素养相互关联、相互促进，共同构成了学生语文素养的整体框架。

其次，语文核心素养的具体内容体现了语文学科的特点和育人价值。语言文字的积累与运用要求学生能够掌握基本的语言知识和技能，能够准确、流畅地表达自己的思想和情感；思维发展与提升则强调学生在语文学习过程中形成独立思考、批判性思维等能力；审美鉴赏与创造要求学生能够欣赏和创造美，培养健康的审美情趣和审美能力；文化传承与理解则要求学生能够理解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

再次，核心素养在小学语文教育中的体现是多方面的。在教学过程中，教师可以通过引导学生阅读经典文学作品、开展丰富多彩的语文实践活动等方式，培养学生的语文核心素养。同时，教师还需要关注学生的个性差异和学习需求，因材施教，让每个学生都能在语文学习中得到发展和提升。

此外，核心素养培养的要求与路径也是我们需要关注的重要方面。教育教学改革的方向与目标应当与核心素养培养紧密结合，推动小学语文教育向更加注重学生能力培养、更加注重学生全面发展的方向转变。在这个过程中，教师需要承担起重要的角色与责任。他们不仅是知识的传授者，更是学生核心素养培养的引导者和促进者。教师需要不断更新教育观念，提升专业素养，以更加科学、有效的方法培养学生的核心素养。

二、小学语文单元整体教学策略的构建

单元整体教学作为一种创新性的教学理念，强调以单元为基本单位，整合教材内容，注重知识的整体性和系统性，从而提升学生的语文核心素养。这一教学策略的提出，旨在打破传统教学的束缚，更好地适应新时代教育的发展需求。

首先，我们来探讨单元整体教学的定义与原则。单元整体教学是以一个单元作为教学的基本单位，通过对单元内各篇课文、知识点的内在联系进行梳理和整合，形成一个有机的教学整体。在教学过程中，注重知识的连贯性和系统性，强调学生的主体性和实践性，以培养学生的语文核心素养为目标。同时，单元整体教学还遵循因材施教、循序渐进等原则，确保教学的针对性和有效性。

其次，单元整体教学与传统教学相比，具有显著的优势。传统教学往往以单篇课文为教学单位，知识点分散，缺乏系统性。而单元整体教学则能够打破这种局限，将知识点进行有机整合，形成完整的知识体系。此外，单元整体教学还注重学生的主体性和实践性，通过引导学生主动参与学习过程，培养他们的思维能力和实践能力。

在制定与实施单元整体教学策略时，我们需要关注以下几个方面。首先，教学目标的设定与达成是关键。我们需要根据单元整体教学的特点，制定明确、具体的教学目标，并通过有效的教学方法和手段来达成这些目标。其次，教学内容的选择与组织也是至关重要的。我们需要根据单元主题和教学目标，精心选择和组织教学内容，确保教学内容的连贯性和系统性。最后，教学方法与手段的创新也是必不可少的。我们需要不断探索和实践新的教学方法和手段，如情境创设、问题驱动等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

三、基于核心素养的单元整体教学实践案例

为了深入探索基于核心素养的小学语文单元整体教学策略，我们选择了某市的一所具有代表性的小学作为案例学校。该校注重教育创新，致力于培养学生的核心素养，为单元整体教学策略的实施提供了良好的土壤。

本次案例聚焦于小学语文四年级上册的一个单元，该单元以“自然之美”为主题，旨在引导学生通过观察、感悟自然，培养审美鉴赏能力，同时加深对传统文化的理解。教学目标明确指向学生的语文核心素养，包括提升语言文字表达能力、发展批判性思维以及增强文化传承意识等。

在教学策略的具体应用方面，教师首先对教学目标进行了细化和具体化。通过设计层次分明的教学活动，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。在教学内容的整体设计与呈现上，教师充分整合了单元内的课文、图片、音频等资源，形成了一个丰富多彩的教学整体。同时，注重知识点之间的内在联系，帮助学生构建完整的知识体系。

在教学方法与手段的灵活运用上，教师采用了多种创新性的教学方式。例如，通过组织户外观察活动，让学生亲身感受自然之美；利用多媒体教学手段，展示自然风光的图片和视频，增强学生的视觉冲击力；开展小组讨论和角色扮演等活动，激发学生的思维火花，培养他们的合作与交流能力。

经过一段时间的教学实践后，我们对教学效果进行了评估与反思。从学生的学习成效与反馈来看，大部分学生在语言文字表达能力、审美鉴赏能力以及文化传承意识等方面都有了明显的提升。他们不仅能够用生动的语言描述自然之美，还能对传统文化进行初步的解读和传承。同时，学生们对语文学习的兴趣也得到了激发，课堂氛围更加活跃。

在教师的教学体会与收获方面，教师们普遍认为单元整体教学策略有助于提升教学质量和效率。通过整合教学资源、优化教学方法，教师们能够更好地实现教学目标，提升学生的核心素养。同时，教师们也深刻体会到了核心素养培养的重要性，纷纷表示将在今后的教学中更加注重学生能力的培养和发展。

当然，在实践过程中也存在一些不足和需要改进的地方。例如，部分学生在参与活动时表现不够积极，需要教师在今后的教学中加强引导和激励；同时，教学策略的完善和优化也需要持续进行，以适应不同学生的需求和变化的教育环境。

总结：通过对基于核心素养的小学语文单元整体教学策略的深入研究和实践探索，我们得出如下结论：该教学策略在提升学生语文核心素养、促进教学质量提升方面效果显著。它不仅有助于培养学生的语言文字运用能力、思维能力与审美鉴赏能力，还能增强学生的文化自信和传承意识。

参考文献：
[1]陈美月.浅谈小学生语文素养的培养[J].学园, 2013(4):2.
[2]刘相梅.浅谈小学生语文素养的培养[J].学问, 2009(2):1.
[3]张书彦.浅谈小学生语文素养的培养策略[J].中国校外教育, 2020(4):2.