基于以人为本的班级管理策略探究

基于以人为本的班级管理策略探究

王堂梅

东方市第二思源实验学校

摘要：在素质教育的不断发展下，国家对中学生的全面发展要求更高，对班级民主管理问题也更加重视。而如何更好地推动班级民主管理的发展就成为了当今校园关注的话题。本文从学生、教师、学校三方面来分析班级管理存在的问题及提出相应的对策。

关键词：以人为本；班级管理；策略

一、班级民主管理的定义

班级管理：指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式[[1]]。

二、班级民主管理的现状

师生对于班级管理缺乏正确认知，导致教师合法权威受到影响，学生越来越难于管理，班级管理松散，管理效率低下[[2]]。

三、班级民主管理存在的问题

(一)学生方面

1.观念淡薄，职责不明

有的学生在自我发展的过程中，对民主管理的意识还不强，认为只要一味听从老师安排去管理班级，就是民主管理。甚至有的学生为了完成教师交代的任务而采取暴力手段去管理班级。此外，班委间的分工不明确。比如：有的班级班长为“一把手”，认为自己的职位比其他班委高而忽视其他班委。在不属于自己职责和范围内的事也要插一脚，造成班委们配合不佳。此班级民主管理实质为一手遮天。

(二)教师方面

1.模式单一，无针对性

有的教师认为民主管理就是放任学生自治管理，学生想怎样就怎样。而自己作为班主任也只是一个应学生要求按下“决策键”的“有名无实者”。其次，有的教师会原封不动地借鉴他班的民主管理模式而忽视了本班班风和学生个性。另外，有的教师属于专断型，他要求所有同学必须按照自己的要求去做每一件事，没有商量的余地，如有反抗，体罚手到擒来。比如：班级学生性格属于沉默、内敛、含蓄型，而班主任用强迫的手段去支配学生，牵着学生的鼻子走。甚至打着民主管理的旗号表面让学生“做主”，一到做决定时按自己意愿决策，把学生的兴趣、爱好、个性、潜能置之不理。而班委的职位也只是假象。

(三)学校方面

1.关注欠缺，监管有限

首先，有的学校对学生的关注大多放在学生的成绩上，甚至出现了“唯成绩论”而没有深入到班级中去了解学生和班级管理，也没有与学生深度交流、探讨学生对民主管理模式的需求，更没有给学生民主管理提供经验指导。其次，学校没有专人负责班级民主管理工作，也没有设置相关部门或机制去处理学生在民主管理中出现的问题或监管各班级的民主管理工作。最后，学校没有为班主任们提供交流探讨和借鉴班级民主管理经验的平台和资源库。

四、班级民主管理应对策略

(一)针对学生方面提出的策略

1.制定班规，强化意识

教育部印发《义务教育学校管理标准》提到，建立健全民主管理制度，要引导学生自我管理或参与学校治理[[3]]。因此，班主任实行班级民主管理的模式要秉着“一切为了每一位学生的发展”理念，把班规由全体同学制定。要求每一位同学各抒己见，推优采纳。每一位同学在制定的过程中也将意识到自己作为班级里重要的一份子，有责任和义务去发挥“主人翁”精神，并在今后努力遵守和践行班规。在班规的制定前、中、后期，同学们都会受到班规“精神文化”潜移默化的影响，从而牢记班规，强化意识。

2.优化选举，明确分工

学生可依据自己的兴趣、特长、个性和潜能等因素选择最适合自己的班委职位自荐，再采取“少数服从多数”的原则由全体同学投票选举。当选者应牢记自己的职责全心全意为同学们服务。班委工作要求分工明确，细化到每一项工作。因此，哪一项工作出差错，可直接对接所负责的班委。从而避免相互推诿、职责不明的事情发生。

(二)针对教师方面提出的策略

1.分发班级民主管理调查问卷

班主任可在学期开始时分发班级民主管理调查问卷，通过让学生匿名填写调查问卷去了解学生对班级民主管理的看法。调查问卷涉及“哪种民主管理模式”、“哪种班风”、“哪些班委人选”等。班主任收集后对学生的答案借助信息技术手段进行智能分析，并制定本学期班级民主管理模式及做相关安排。此方式充分体现了学生的主体地位，使班级民主管理工作更具体。

2.健全班委机制

俗话说：“一个好汉两个帮”。要想班级民主管理好，班委少不了。《中小学德育工作指南》在“管理育人”中明确指出：“制定班级民主管理制度，形成学生自我教育，民主管理的班级管理模式。[[4]]”因此，班主任可通过同学们投票选出班委，从而健全班委机制。班委们可就班级班风做出一个有针对性的预判，并分析本学期班级民主管理的发展方向。因为有班委们的支撑，班主任在班级民主管理的计划安排上会更有动力。

3.做好班级“班委公布栏”记录

为了及时跟进班级民主管理工作的实施进程和保证班级民主管理公平、透明、高效，班委们的表现由班级所有同学直接监督。各班委每日表现将在“班委公布栏”上一一呈现。因此，各班委将尽自己所能履行职责。每周一次“班委公布栏”大检查，要求各班委在班上就自己一周工作做简要汇报并接受其他同学的反馈。

4.定期召开班级民主管理会

每周五放学后，班主任听取班委汇报工作，并通过“班委公布栏

”的记录对班委们的表现进行一一分析及提出今后整改方向。同时所有班委就本周班级情况及班委间的表现相互点评并对表现优秀班委进行表扬。此举会激发待努力的班委往前冲，为班级做贡献。

(三)针对学校方面提出的策略

1.举办辩论赛

学校应在开学一个月后开展学生民主管理辩论赛。赛程安排如下：每个年级有几个班级就分几个组；班级中的班委为参赛者；各年级辩论赛前三名进入决赛，再根据比赛结果排名颁奖表扬；辩论赛论题为班级民主管理中常见和争议较多的事例组成。同学们对论题各抒己见，对有价值课参考的民主管理策略互相借鉴学习甚至实施。班委们在辩论赛中的知识收获也将辅助于本班民主管理。因此，班级民主管理更有实操性，也更有利于发扬学生自治能力。

2.建立校级责任机制

学校应立足于本校发展实际，结合学校办学特色、生源等因素建立校级民主管理责任机制。机制要求各项工作明确由谁负责、如何做、做什么。安排如下：首先，每个年级各设一个督察员老师，负责各个年级的班级民族管理工作。督察员老师职责为每日巡视各班“班委公布栏”是否有实时记录、班级学生是否在班委的管理下井然有序。比如：有的学生有穿拖鞋、嚼槟榔等不良习惯，班委中的生活委员就要负责巡查班级学生是否有此类现象并在“班委公布栏”上记录。这时，校级督察员老师将对班级“班委公布栏”的记录情况一一核实做量化打分并记录到校级民主管理档案中。

3.打造示范班

通过开学两个月的班级量化打分由年级督察员老师选取每个年级一个班打造班级民主管理示范班。具体安排如下：班委为主要负责人，班主任为辅导者，每两周接受一次班级大检查。民主管理示范班要求全体成员在班委和班主任的带领下充分发挥“主人翁”精神，做到自治、自立。此外，因每个班级有不同的班风，班主任在打造民主管理示范班时要有明确可执行的目标，多从学生角度出发去分析本班班风，争取做到“自由”、“平等”、“公正”。最后，民主管理示范班接受全校师生监督，所以班级所有学生都会在日常学习和生活中注意自身言行举止，逐步养成好习惯。

4.创建校级论坛、资源库

学校应创建班级民主管理校级论坛、资源库。成员为各班主任，班主任们可在论坛中就班级民主管理中遇到的问题，互相交流探讨，共同提高。而资源库储存优秀的班级民主管理案例，同仁们可在资源库中查找和阅读学习。此外，班主任们也可通过资源库聆听专家讲座，学习班级民主管理。民主管理校级论坛、资源库也将成为班主任们学习民主管理方法的“根据地”。班主任们在“坚强的后盾”下也会更有方法和信心去做好班级民主管理工作。

五、结论

班级民主管理的问题是学生、教师、学校。因此，解决班级民主管理的问题需要学生学会自治，教师学会“放权”，学校学会监管。只有“三结合”才能达到“自由”、“平等”、“公正”，才能真正把社会核心价值观融入到班级民主管理中，才能真正做到“立德树人”。因此，我们要把习近平主席在上海考察时提到的“人民民主是一种全过程的民主”类化到班级民主管理中来。真正做到“民主”、“文明”、“和谐”。

参考文献：

[1]陈捷,邬凯利.浅谈小学教育中家校合作机制[J].社会科学（全文版）,2017(4):76-76.

[2]雷绪山，王爱霞.春风化雨德育为先-初中生德育工作初探[J].都市家教月刊,2012(4):110-110.

[3]徐佑国.乡村振兴背景下农村家庭教育问题探析[J].当代家庭教育,2009(6):19-19.

[4]刘国章.经济基础与上层建筑关系问题新探[J].广西社会科学,2007(9):45-50.