小学班主任的管与放

小学班主任的管与放

姓名：任雁翎

学校全称：东辽县凌云乡中心小学校

摘要：小学班主任在班级管理中的角色极为关键，他们不仅传授知识，更是学生成长的引路人。如何在保证班级秩序的同时，又能够不过度干预，给予学生必要的自主发展空间，是班主任面临的重要课题。本文从“管”与“放”两个维度进行深入探讨，旨在为小学班主任提供一种在实际工作中寻求平衡的策略，以期更好地促进学生的健康成长与多元发展。通过明确管理界限、尊重学生自主性及加强与家长的沟通等方式，班主任可以更有效地履行职责，为学生的未来奠定坚实基础。

关键词：小学班主任；班级管理；自主发展；平衡点

小学阶段是学生个体发展和社会化的关键时期，班主任的管理方式对学生的成长轨迹具有深远影响。在当前教育理念不断更新的背景下，班主任如何精准把握管理与放手的度，显得尤为重要。这不仅仅是一种教育技巧，更是一种教育艺术。本文旨在探讨小学班主任如何在日常工作中实现管理与放手的动态平衡，进而促进学生的全面和谐发展。通过深入剖析管与放的内在逻辑与实践策略，我们期望为小学班主任工作提供新的视角和思路。

一、“管”的艺术

（一）制定明确的班级规则

班级规则的设立是班级管理的基础，秩序井然的班级必然有着明确且被严格执行的规则，班主任在制定这些规则时，应当秉持公正、公平、公开的原则，与学生共同商讨，确保每一条规则都能得到学生的理解和认同，这样，学生在遵守规则的同时，也能感受到自己作为班级一员的责任感和归属感。规则的制定并非一成不变，而应随着班级情况的变化而适时调整，班主任要细心观察学生的学习和生活状态，及时发现问题并对规则进行完善，规则的内容不仅要涵盖学习、纪律等方面，还应关注学生的心理健康和人际交往，促进学生全面发展。

（二）关注学生的个体差异

每个学生都是独一无二的，他们有着不同的家庭背景、性格特点和兴趣爱好，班主任在管理过程中，不能一刀切，而应关注学生的个体差异，因材施教，对于性格开朗、活泼的学生，班主任可以给予他们更多展示自我的机会；对于内向、安静的学生，班主任则要鼓励他们多参与集体活动，提升自信心。特别是对于学习困难或行为有问题的学生，班主任更要给予特别的关注和帮助，了解他们背后的原因，是家庭因素、学习压力还是其他原因导致的，之后有针对性地制定帮扶计划，引导他们逐步走上正轨。

（三）建立良好的师生关系

良好的师生关系是班级管理成功的关键。班主任要用心去听、去理解每一个学生，让他们感受到被尊重和关爱，日常交流中，班主任要善于发现学生的优点和进步，及时给予肯定和鼓励，也要对学生的困惑和问题给予耐心解答与引导。为建立良好的师生关系，班主任还要以身作则，做到言行一致，成为学生的楷模和榜样，处理班级事务时，要公平公正，不偏不倚，这样，学生才会真正信任班主任，愿意与班主任分享自己的心事和困惑。

二、“放”的智慧

（一）培养学生的自主性

培养学生的自主性是现代教育的重要目标之一，过度的管理往往会限制学生的自主性和创造性，班主任需要适时放手，给予学生自由发挥的空间。通过组织多样化小组活动和项目式学习，可以引导学生学会团队协作，自主解决问题，这些活动中，学生不再是被动的接受者，而是成为主动的探索者和实践者。鼓励学生参与班级管理和活动策划也是培养学生自主性的有效途径，通过承担一定管理职责和策划任务，学生不仅能够提升责任感和主动性，还能在实践中锻炼自己的组织协调能力和领导能力，自主性的培养，将为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。

（二）尊重学生的选择权

尊重学生的选择权是“放”的智慧的另一重要体现，在传统管理模式中，学生往往只能被动接受班主任的安排和决定，然而，在现代教育中，我们更加强调学生的主体性和个性发展，班主任应在适当时候尊重学生的选择权，让他们在学习和生活中拥有更多的自主权。例如，可以让学生自主选择课外阅读材料，参加自己感兴趣的兴趣小组或社团。这样不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能培养他们的自主决策能力和责任感，当学生感受到自己的选择被尊重和支持时，他们会更加积极地投入到学习与活动中，实现更好的自我发展。

（三）营造宽松的班级氛围

营造宽松的班级氛围是“放”的智慧的又一关键举措，宽松、民主的班级氛围有利于学生的健康成长和全面发展，班主任应努力营造一个积极向上、充满活力的班级文化，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。在这样的氛围中，要鼓励学生敢于表达自己的观点和想法，培养他们的批判性思维和创新能力，当学生在课堂上能够自由发表意见，他们的思维会变得更加活跃，学习效果也会显著提升，宽松的班级氛围还有助于培养学生的团队合作精神和人际交往能力，为他们的未来发展打下坚实基础。

三、管与放的平衡之道

（一）明确管理与放手的界限

管理与放手的界限是班级管理的核心问题之一，为确保班级的正常运转和秩序稳定，班主任必须实施一定的管理措施，过度管理可能会限制学生的自主性和创造性，明确管理与放手的界限显得尤为重要。这一界限的划定并非一成不变，而应根据学生的实际情况和班级特点进行灵活调整，对于低年级学生，班主任可能需要更多介入管理，确保学生的学习习惯和行为规范的养成；对于高年级的学生，随着他们自主性和责任感的增强，班主任可以逐渐放手，给予学生更多的自主管理空间。实践中，班主任可以通过观察学生的行为和反应，以及与学生进行深入的沟通，来不断调整管理与放手的力度，还可借鉴其他成功班级的管理经验，结合自己班级的实际情况，逐步摸索出适合本班的管理与放手策略。

（二）加强与家长的沟通与合作

家长是学生的第一任教育者，对学生的成长和发展具有重要影响，班主任要加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长，通过与家长的密切配合，班主任可以更加全面地了解学生的家庭背景、性格特点和兴趣爱好，更有针对性地进行班级管理。在与家长的沟通过程中，班主任要坦诚相待，及时反馈学生在校的表现和问题，同时听取家长的建议和意见，增进家校之间的信任和理解，为班主任的班级管理提供有力的支持，通过家校共育方式，班主任可以更好地把握管理与放手的平衡，促进学生全面发展。

（三）不断提升自身的专业素养

班主任的专业素养是班级管理成功的关键，为更好地应对班级管理中的各种挑战，班主任需不断提升自身专业素养和教育能力，包括深入了解学生的心理发展特点、掌握有效的教育方法和技巧、关注教育领域的最新动态等。通过参加专业培训、阅读教育类书籍、与同行交流等方式，可以不断更新自己的教育观念和方法，还可以在实践中不断反思和总结，提炼出适合自己的班级管理策略，提高班级管理的科学性和有效性，为班主任的职业生涯发展奠定坚实的基础。在提升专业素养的过程中，班主任还要注重培养自己的人文素养和审美能力，一个具有深厚人文素养和审美能力的班主任，能更好地理解和尊重学生，为班级营造一个充满文化气息和审美情趣的环境，促进学生的全面发展。

结束语：

小学班主任的“管”与“放”是一项既需精细管理又需适度放手的工作，实际工作中，班主任应准确把握管理与放手的尺度，灵活施策，促进学生健康成长和多元发展，积极与家长沟通，携手共育，并持续提升个人的专业素养和教育教学能力。这种平衡艺术，要求班主任既要有严谨的管理态度，又要有敢于放手的智慧，如此方能真正为学生的长远发展筑牢根基，培养出既守规矩又富有创造力的学生。

参考文献：

[1]方晓懿.让"迟开"的花尽情绽放——小学班主任管理工作方法浅探[J].读与写：教育教学刊, 2017(7):1.

[2]柴莉.小学班主任管理的现状及对策研究[J].教育, 2019, 000(018):00061-00061.