中等职业学校分层教学现状调研分析及实施策略研究

中等职业学校分层教学现状调研分析及实施策略研究

朱晓乐

合肥市工程技术学校   安徽省合肥市 238000

【摘要】随着社会的发展和教育改革的深入，中等职业教育正面临着诸多挑战和机遇。为了更好地满足社会对技能型人才的需求，提高中职教育的质量和效益，根据学生的兴趣、特长和发展需求，将学生分为不同的层次进行教学，以提高教学质量和效果。本次通过对目前中等职业学校分层教学的现状进行调研分析，并对分层教学实施过程提出改进策略。

【关键词】 职业学校  分层教学  分析  策略

中等职业学校生源普遍文化基础差，对学习没有兴趣，缺少学习的积极性和主动性，缺乏有效的学习方法。学生厌学已经成为当前制约中等职业教育发展的瓶颈，因此，如何在教学管理中夯实学生学习基础，培养学习兴趣，提高学习积极性和主动新，教会学生有效学习的方法，改变目前中等职业教育现状，本文通过对中等职业学校分教学现状调研进行分析，并对中等职业学校分层教学实施提出若干改进策略。

一、中等职业学校分层教学现状调研分析

（一）调研情况

调研一所全日制公办国家级重点普通中等专业学校，学校位于县级市，学生主要来源于城区及乡镇初中学校，调研采取问卷调查、召开座谈会和走访师生代表等方法，调查对象包括教师、学生和家长，通过深入班级和教师办公室。通过调研发现该校城区学生与乡镇学生的知识基础、学习兴趣、学习环境多方面都有明显区别。

如何在课堂教学中正视学生的个体差异，让不同类型的学生都能得到不同程度的发展，体验学习的成功与欢乐，防止出现优生“吃不饱”，学困生“难消化”，厌学甚至辍学的现象。该校过去几年，对中考成绩四百分左右的学生组建对口高考班，在开齐开足各类文化素质和专业理论课的同时，加大技能实训训练量，通过尝试，学生展现出了良好的精神风貌，技能水平得到极大提高，综合素质明显增强。通过建立对口高考班使学有余力学生产生浓厚的学习兴趣，同时培养学生吃苦耐劳的技能训练精神，带动全校学生的整体学习氛围；对中考成绩不理想的学生组建技能班，加大学校实训室投入，狠抓学生技能训练，各专业学生都展现出了良好的技能实训水平。

希望通过调研，探索教师分层教学策略，提升教师分层教学水平，合理运用教学资源进行分层教学，能在课堂教学中兼顾到学生个体差异，让不同层面的学生分别到达其思维最近发展区，从而使每一位学生得到充分的发展。通过此次调研，我认为在该校实施分层教学是可行的，是有利于促进学生发展的，也是可推广实施的。

（二）调研中发现的问题与原因分析

1.分层标准不明确。调研发现，在实施分层教学时，分层标准不够完善，分层标准出现重文化素质和专业理论轻专业技能实训的情况，导致专业技能实训强的学生分层不合理，影响了学生的全面成长。

2.分层教学资源不足。由于分层教学需要针对不同层次的学生提供不同的教学资源，但目前学校在这方面的投入还不够，导致分层教学的实施受到限制，同时也影响到技能班的教学效果。

3.分层教学理论和实践联系不够。对口高考班在实施分层教学时，只重视文化素质和专业理论课的教学，教学方法过于单一，缺乏创新，理论和实践没有有效结合，导致学生的学习主动性受到影响，没有充分调动和提高学生学习的积极性。技能班在实施分层教学时过于重视专业技能实训，实践和理论没有有效衔接。

二、中等职业学校分层教学实施策略及意义

（一）分层教学实施策略

对学生进行分层是实施分层教学的第一步，也是最关键的一步。

1.明确分层标准。根据学生的兴趣、特长和发展需求，制定科学、合理的分层标准，按照学生文化课和专业课成绩以及学生的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，确保学生分层合理。

2.创新分层教学方法。教师应根据不同层次学生的特点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。根据不同类型的学生提出不同的要求，教师根据教学内容有针对性的设计每次课不同的教法，同时，确立各层次学生的学习目标，使学生在学习上产生一定的期望值，激发学习热情，形成实现目标的动力。只有从学生实际出发，才能使不同层次的学生都享有充分学习的机会，并能从学习中得到获得感，从而激发各层次学生的学习积极性。在作业、练习以及考核中，教师要针对不同层次的学生制定不同层次的要求，制定不同的评价标准，从而达到促进各层面学生学习的目的。

3.加大教学资源投入。学校应加大对分层教学资源的投入，提供多样化、个性化的教学资源，以满足不同层次学生的需求。

（二）实施分层教学意义

一是分层教学是实现因材施教的“切入点”。分层教学尊重学生个性，关注学生个别差异，主动培养学生特长，能真正为学生的个性化发展提供条件。同时，分层教学把同一类学生集中，有利于学生相互切磋，取长补短，也有利于学生相互竞争，共同提高。

二是分层教学是提高教学质量的“突破口”。中等职业学校学生难管、难教，学习基础差，学习能力低，如果不加区别，一概而论，使其相互影响，很容易埋没可造之才，导致教学质量全面下降。如果针对现状，逐类突破，打开一个提高教学质量的“突破口”，就可以点带面，以少带多，分层教学就为打开这个“突破口”提供了条件。

三是分层教学是有效控制辍学率的“杀手锏”。辍学率高是中等职业学校的普遍现象，控制辍学率也是学校的一项重要任务。学生辍学除社会、家庭因素外，学习缺乏目标、动力不足，过于自卑、没有成就感，受部分不良学生干扰、无奈退学，甚至行为出格被学校勒令退学等。分层教学能为学生提供一个适合其特点的环境，帮助学生找回自信，为其铺设一条适合其发展的成长之路，能防患于未然，有效避免学生辍学。

总之，学生分层教学后，能主动学习的占比得到有效提高。同时，教师的教学针对性和有效性也明显提高。通过在中等职业学校实施分层教学，改变了传统的教学方式和学习方式，学生在学习过程中的地位发生了根本的转变，由被动学习变为主动学习，转变了学生的学习态度，改变了课堂教学面貌。促进课堂教学合理化，提高课堂教学有效性，使得每名中等职业学生的到充分的发展。

参考文献：

【1】刘荣贤,白国军.浅谈分层教学法在职业教育中的应用[J].职业,(27).

【2】李霞.分层教学在职业教育中的作用[J].教育现代化,2015(7).