初中语文课堂互动教学模式的研究

初中语文课堂互动教学模式的研究

李长江

（岳池县石垭中学校  四川  岳池  638399）

摘要：在初中语文教学中，教师不断的研发和创设新颖的、适合学生的学习方法，其中互动教学就是广大教师比较推崇的教学方法，该方法易调动学生的学习积极性，使语文知识变得有吸引力，能够被学生更快、更好的吸收和接受，进而提高学生的学习效果和学习质量。

关键词：初中语文；互动教学；策略

前言

在初中语文教学中采用互动教学模式，能够帮助学生更好的发展。在互动教学中，语文课堂成为师生对话、交流的双向平台，教师在对话中完成教学任务和教学目标，而学生在对话交流中有效学习语文知识，增强语文素养，教师与学生共同进步、共同发展。同时，互动教学也能够促使学生体验和感受到学习的快乐，实现学生长远发展。

一、互动教学模式的展现形式

（一）角色互动

在互动教学中，学生和教师是学习的共同体，教师可以在上课开始之前，安排学生对课文进行课前的主讲，使学生体会到教师的辛苦，更加理解教师。此外，课本中有很多对话式的文章，教师可以采用角色扮演的形式加深学生对课文的理解，使学生与作者感同身受，产生共鸣。

（二）思维互动

在互动教学模式中，师生通过思维互动可以促使学生对知识有更深的理解和应用，还能增强学生的创造性思维，促进学生产生内在的学习驱动，助于语文核心素养的形成。传统的思维互动形式是教师和学生的彼此提问，新时代下需要借鉴更多成功的教学方法，比如，在教学中搭配音乐、视频、小组探讨活动等，使学生在乐趣中展开学习，可以更好的锻炼学生的发散思维。

（三）团体互动

团体互动教学可以更好的激发学生学习的积极性，而且符合学生的心理发展需求，促进学生更好的学习语文知识，也能使学生之间学会团队合作。在语文课堂中，教师可以开展分组式教学，以小组为单位进行语文知识竞赛、语文知识游戏等，在活动中通过合作完成整组的任务，既锻炼了学生的独立思考能力，也增加了小组之间的交流，进而培养了学生团结协作的能力[1]。

二、初中语文课堂中互动教学模式的应用策略

（一）引导学生互动

在语文课堂教学中，教师应以学生为主体进行互动。教师可以从学生的兴趣入手，对学生进行互动引导，语文课文中有很多都是关于我们身边真实发生的事情，从身边真实的事情为切入点也能和学生进行很好的互动。比如，在进行《天上的街市》教学时，教师可以询问学生：同学们家的附近是否有街市，街市里都有什么呢？你喜欢什么类型的街市呢？觉得身边的街市美吗？学生会积极的回答问题，对街市展开想象。之后教师带领学生朗读课文，只有朗读课文才能体会诗歌的韵律和美感，诗歌中几乎每一句都是一幅美丽的画面。教师也可以训练学生的朗读能力，在朗读训练中让学生体味诗歌音韵节奏的美感，在沉吟中品悟诗歌的韵律，为想象画面做准备。教师也可以组织学生进行分组，男生女生混合4人为一组，在朗读中男生一句女生一句，看哪个小组读的优美，之后教师可以整体给予正向的评论，要多夸奖和鼓励学生，促进学生在互动学习中不断进步。

（二）增强教师与学生互动

在语文教学中，教师可以创建一个和谐、平等的教学环境，实现师生之间的平等沟通，使课堂能够成为学生和教师进行情感交流的平台。教师要尊重学生个性发展，实施民主性教学，也要相信学生通过努力可以充分激发自己的潜能，教师也要有一个积极、乐观、平和的教学心态，以健康的心态去感染学生，为学生创建一个愉悦的学习氛围。此外，教师要注重课堂教学的时间，要将学习的知识与生活实际相结合，不断增加和注重与学生沟通、交流的次数和质量[2]。比如，在教学《春夜喜雨》时，通读课文后，让学生去回想日常下雨时的情景，引导学生表达出下雨时的感受，学生分享是非常重要的，教师要给予鼓励和肯定，之后教师也可以分享自己对下雨天的感受，逐渐引导进入古诗的教学，拉近对古诗的距离。在教学中，教师也要时刻关注学生的反应，若有走神的学生，教师可以适当的抛出一些问题，引导学生进行思考，回归课堂，提问也需要讲究技巧，要针对不同类型的学生进行不同的提问。教师也可以利用课下的时间与学生增加交流和沟通，沟通是双向的，教师要以平和的状态去和学生交流，对待学生不会的问题也要有耐心，鼓励学生大胆的提问，逐渐培养学生的学习习惯，不断拉进师生关系，实现学生语文学习上的不断进步。

（三）创设情境，分组互动

在语文的学习中，学生需要有良好的学习环境。因此，教师可以创设教学情境、丰富教学形式，强化学生听说读写能力培养；充分利用多媒体网络设备进行教学；在语文课堂中采用表演的形式进行教学；也可以在教学活动中进行分组，促进学生的个性发展，不断为学生创设良好的语文学习环境。如，采用分组教学，教师根据课文的内容以及学生的学习状态进行分组，尽量每次都是以不同的形式去分组，这样会增强班级凝聚力，也会促进学生之间相互沟通、相互学习，进而提升整体学生的学习能力[3]。比如在进行《驿路梨花》教学时，教师可以根据学生的学习水平进行分组，4-5人为一组，让学生思考并分享一下关于梨花的诗句，以抢答形式开展活动，通过学生的抢答，不仅提高了学生的积极性，还考察了学生的语文文学积累情况，随后教师通过诗词引入课文。通过此活动，教师可以延伸其他的活动，为各个小组安排学习任务，每周每人积累3首古诗词并且需要教会小组其他人，每周班会进行小组PK，时限为一个月，每周获胜的小组奖励零食大礼包，最终获胜小组奖励一本书。

结论

新课标的实施使得互动教学模式在初中语文教学中得到了广泛的推广和应用，教师要时刻以学生为课堂的主体，促进学生之间的互动，增强教师与学生之间的互动，将互动教学模式有效的融入到语文教学中，使学生在互动交流中提升语文素养和综合能力，进而实现学生语文学习上的不断进步，实现学生长远发展。

参考文献：

[1]孙玉凤.互动：课堂教学艺术的灵魂——构建初中语文教学中师生互动关系的策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021,(08):14-16.

[2]吕亚彩,郭荣祥.基于弗兰德斯互动分析的初中语文优课课堂互动教学研究[J].汉字文化,2020,(24):114-116.

[3]黄英.任务驱动式下高效互动式语文课堂教学的实现探析[J].科学大众(科学教育),2019,(06):12.