新时代职业院校“三全育人”模式的探索与实践

新时代职业院校“三全育人”模式的探索与实践

吕纪坤1曾煜2

江西省井冈山应用科技学校，江西 吉安 343000

摘要：随着国家对职业教育的不断重视，职业院校作为培养高素质技能人才的重要阵地，也在不断探索育人模式，以更好地满足社会需求。其中，“三全育人”模式已成为职业院校育人的基本方向和目标。本文旨在探索和实践职业院校“三全育人”模式，以证明该模式的可行性和有效性，为职业院校育人提供借鉴和推广的参考。未来，职业院校可以结合实际情况，进一步优化“三全育人”模式，提高学生的综合素质，为我国技能人才培养事业做出更大的贡献。

关键词：三全育人;职业院校;新时代教育;教育模式

基金项目：2023年度全国职业教育教学改革研究项目“现代学徒制背景下“四位一体”中高职长学制人才培养创新与实践”（项目编号2023QJG002）。联系方式：吕纪坤13387042969

中图分类号：G646文献标识码：A

职业院校在新时期注重开展“三全育人”教学模式，旨在全面贯彻新型教学理念，建立科学高效的育人教学体系，促进中职学生全面成长与发展，为培养满足国家发展和社会需求的新时代先进人才提供有力保障。然而，随着职业院校不断扩招和办学规模的不断扩大，如何创新发展“三全育人”工作，成为当前职业院校面临的重要问题。因此，研究职业院校“三全育人”模式的探索与实践，为新时代职业院校“三全育人”工作的创新发展提供可行性建议，从而推动职业院校人才培养，具有重要的现实意义。

1“三全育人”模式发展和特点

早期，职业院校主要是为了培养社会需要的技能型劳动者而设立的。然而，随着教育的发展和社会的变革，人们对中职教育的要求也在不断提高。在这种情况下，职业教育也不再局限于技能培训，而是更加注重综合素质的培养。这也就是“三全育人”模式的初步形成。在发展历程中，职业院校逐步理清了“综合素质教育、职业素质教育和个性发展教育”的关系，发现三者之间的逻辑联系并相互融合，形成了一种针对性强、效果显著的“三全育人”模式。这种育人模式既注重学生的综合素质培养，又注重职业素质培养，更注重学生的个性发展，是一种全面的育人模式。

然而，现阶段“三全育人”模式在实践中也存在着一些问题，最大的问题是理论与实践之间的脱节。尽管“三全育人”模式的理念已得到大力推广，但有些学校在具体实施时，却没有把握好各自的教育重点，导致三者的平衡难以达成。此外，由于城乡之间的差异和学校的资源条件等问题，职业院校“三全育人”模式在不同区域之间也呈现出差异性。

其中，“三全育人”模式的特点主要有以下几点：“三全育人”模式致力于职业教育的持续发展，以保证毕业生能够适应时代的高速发展和各种新兴行业的需求。该模式注重学生过程性能力的培养，包括自学、沟通、组织协调、分析问题及解决问题的方法与技能等；其次强调职业技能的培养，重视实践、实训的环节，让学生们在实践中学习，锻炼各项职业技能，并且使学生成为真正的产业人才。第三是重视学生们的人格教育，注重学生的道德和心理健康，通过学生心理健康教育的方式，为学生未来的人生提供一个健康的基础。

2“三全育人”模式的现状和问题

目前，“三全育人”模式已经成为了中职教育的主流模式之一，并且这种模式正逐渐得到更广泛的推广和普及。但是同时我们也必须看到，这种模式依然存在着一些问题和挑战。当前的“三全育人”模式在执行过程中，可能导致学校的教学内容和资源不够全面化和多元化。尤其是对于某些特殊的学生需求，往往难以得到有效的满足。而且这种模式如果仅仅强调学生的学习成绩和技能培养，也可能会忽视了学生个性和情感健康等方面的发展。

在“三全育人”模式在实施过程中，可能会过度强调对学生的管控和监督。这种情况下，学生的创造性和创新型思维可能会受到抑制，进而影响到教育质量和学生的学习态度。我们还需要注意到，当前的“三全育人”模式如果不善于创新和改革，就难以与时俱进并适应未来的发展。因此，需要不断增强学校教育的自身动力和创新精神，不断开拓教育领域的新思路和新模式，提升中职教育的整体水平和质量。

3职业院校“三全育人”模式的探索

3.1 教育教学改革的思路和方法

职业院校“三全育人”模式的探索需要积极推进教育教学改革。教育教学改革是推进教育现代化的必经之路，而改革的思路和方法应该根据职业院校的实际情况来具体思考和实践。具体来说，首先需要倡导学生主动学习，让学生在教育教学过程中主动参与学习，并且以实践工作为核心内容，增强学生实践能力和职业素质。在教学过程中，也要确保课程内容符合学生的需求和学习目标，注重学生的个性发展，让学生充分发挥自己的特长和潜力。从而实现优质教学的目标，使得学校教育的质量有了极大的提高。

建立教师应该与学生形成良好的互动关系。让学生在幽默风趣的氛围中接受教育和知识，进而增强学生的学习兴趣，让学生在学习中充满乐趣。在教学设计和实践活动中，应该注重实际需求和实践效果，并且在课程设计中进行充分调研，了解学生的需要和时代发展的潮流。除了以上要点外，还应该加强社会负责和团队协作功能，构建学生与社会多元互联、多方共赢的良好合作关系，增强学生在学校和社会中运用所学知识解决实际问题的能力。

3.2 课程设置和教学实践的创新

在职业院校“三全育人”模式的探索中，课程设置和教学实践的创新是至关重要的一环。职业院校在课程设置方面注重紧密结合产业和市场需求，将职业技能、实践应用和创新创业课程纳入体系。针对学生不同的发展需求，职业院校实行分层次、分类别、分赛道的课程体系，开设多元化的选修课程和实践课程，以满足学生的多元化发展需求。例如，通过开设课程“国际化物流实务”，“智能制造与升级”，“跨境电商”等，让学生充分了解和熟悉产业发展趋势和前沿技术，在学习中直接接触到相关领域企业，实现了“知行合一”的教育目标。

在教学实践方面，职业院校实现了课程与实践、理论与实践相互贯穿的教学模式。教师会根据不同课程安排不同类型的实践项目，使学生在实践中掌握更多的技能和经验，提高学生的应用实践能力和实际操作技能。行业企业、技术技能人才和职业专家也可以参与到实践教学中，指导学生实践操作技巧和应用能力，为学生的发展搭建起实践平台。

3.3 实践育人和社会实践的推进

实践教学是职业教育的重要组成部分，对于提高学生的实践能力和培养职业素养具有积极的意义。职业院校在推进“三全育人”模式的过程中，注重将实践教学与理论教学相结合，使学生能够将所学知识运用于工作实践中，不断提高其实践能力和职业能力。

在实践育人方面，职业院校开展了一系列专业课程实践教学活动，如“校企合作”、“1+X双证书”等。通过实训和实践活动，学生掌握了一定的实践技能，并在实践中不断地提高自己的实践能力。同时，职业院校还积极开展社会实践活动，让学生走出校门，亲身感受社会生活，增加社会实践经验。这些实践活动可以有效地培养学生的实践能力和职业素养，提高学生的综合素质。

在推进社会实践方面，职业院校积极与社会各界合作，加强与企业的联系，引导学生到企业、社区等实践基地中参与实践活动。同时，职业院校还组织学生参加各种社会公益活动，如义务劳动、环保活动等，让学生懂得关爱他人，增强社会责任感。

4职业院校“三全育人”模式的实践

4.1 学生综合素质评价体系的构建

职业院校“三全育人”模式的成功实践离不开完善的学生综合素质评价体系，这也是中职教育中的重中之重。为此，我们通过构建完善的学生综合素质评价体系，来确保学生在学校中获得全面的培养。在评价内容方面，我们采用了四方面的指标：学术、技能、人文和体育素质。这样做的目的是要着重考察学生在学习、实践、思考、交流和合作等方面的能力，从而促进学生全面、协调而有序地发展。此外，我们还采用了多元评价方法，例如学生自评、教师评价和同学评价等，以保证评价结果的准确性和客观性。

针对评价结果的处理，我们制定了针对不同素质的补救措施，并变更学生的培养计划。例如，对于学术素质存在不足的学生，我们将给予更多关注和帮助，提供更具挑战性并有可操作性的学习机会。同时，我们还将鼓励和支持学生参加各种竞赛和活动，提升其技能素质和人文素质。同时，体育素质的提高也是我们日常的重点工作之一，以有规律、持续的体育锻炼来提升学生的体质和心理素质，并通过组织体育比赛来检验学生体育素质的提高情况。

4.2 心理健康教育的开展

在新时代的背景下，职业院校的“三全育人”模式已经越来越受到重视。在此模式下，学校不仅注重培养学生的专业技能，也非常重视学生的综合素质培养，其中心理健康教育是一个非常重要的方面。在学校实施“三全育人”模式的过程中，心理健康教育的开展变得越来越重要。学校通过建立健全的教育评价体系，开展专业的心理健康教育，为学生提供全面的支持和帮助。通过这些努力，学校已经取得了一些显著的成效。

通过对学生的心理健康状况的全面评估，学校可以了解到每个学生的心理情况，并在此基础上制定个性化的辅导计划。例如，对于那些心理问题较大的学生，学校会安排专业的心理医生进行跟踪和指导，并且提供相关的治疗方案。

学校定期举办各种形式的心理健康活动，例如心理咨询讲座、心理测试等等。通过这些活动，学生可以更好地认识自己，了解和掌握一些有关心理健康的知识和技能，提高自我管理的能力。在学校的教育过程中，教师也非常重视学生的心理健康问题，他们会通过各种方式鼓励和帮助学生，积极引导学生正视自身的问题，并为他们提供有效的解决方案。这些努力为学生的心理健康问题提供了有效的解决方案。

4.3 课程与实践相结合的教学模式的探索

“课程与实践相结合”的教学模式是当前职业院校教育中不可缺少的一部分，这种模式在实践中的探索与发展也得到越来越广泛的重视。本模式的核心在于将理论知识与实际应用结合起来，从而更好地培养学生的实践能力和解决问题的能力。

构建适合学生发展的课程体系是这种模式的基础。以我校为例，我们制定了一整套立体的课程体系，将知识点拆分、组合并呈现，让学生在学习知识的同时，也能在实践中掌握知识的运用方法。通过这种方式，学生们能够更好地理解知识的内涵和外延，在实际应用中得到验证，并逐渐发展出自己的学科思维方式。

注重培养学生的实践能力的同时，也注重对学生的评价机制。在实践环节中，我们采用多种方式对学生进行评价，如学生评价、教师评价、企业评价等。这种评价方式让每个学生都能够在实践中找到自己的优点和不足，并通过反思来不断提高自己。

而在教学实践中，我们注重以企业的实际运营作为教学背景，建立形式多样的实践教学项目。通过与企业的合作，学生不仅能够了解企业的实际运营和管理方式，更能够将理论知识转化为实践成果，增强学生的综合素质和实践能力。

4.4 校企合作模式的实践与成效

校企合作是中职教育中的一项重要任务，它不仅可以为学生提供实践经验，同时也为企业输送了人才。在本校对校企合作模式进行的探索中，我们发现了一些有效的做法和成效。我们通过对企业的资源调研，确定了校企合作项目的内容和形式。我们发现，本地区的企业对技能人才的需求量比较大，因此，我们选择了开展职业技能培训项目。我们先与企业方进行对接，了解他们的技能需求，并通过与他们的沟通，了解学生在这些方面的基础情况。然后，我们根据学生的基础情况和企业的需求，制定了相应的教学计划，包括培训内容、培训时间、培训地点等。

校企合作、产教融合的人才培养模式加强了学生与企业的沟通和联系。在学生的认知实习、跟岗实习和顶岗实习中组织学生们参观实习企业，让学生能够亲身接触工作环境和流程，并从中获得更多的经验和技能。我们还将学生职业技能培训的成果展示给企业方，让他们直接了解到我们学生的水平和表现。在校企合作项目的开展中，我们共开设了10门不同类型的技能培训班，共计培训学生200余人。其中，超过80%毕业生得到了相关专业的就业机会，被企业方评为“优秀学员”的学生占到总数的25%以上。

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