创造性仿写，锻炼学生的思维——初中语文作文教学研究

创造性仿写，锻炼学生的思维——初中语文作文教学研究

曾云飞

广东省茂名市信宜市第六中学

摘要：作文作为初中语文教学知识体系的重要组成内容，其教学效果直接关系到学生语文综合能力的发展，在作文教学的过程中，教师需要锻炼学生的思维能力，可以采取创造性仿写的教学模式，基于课程教学组织开展仿写训练，本文主要分析在初中语文作文教学中开展仿写教学，促进学生思维发展的教学策略，希望可以为作文教学工作提供一些参考。

关键词：初中语文；作文教学；仿写

在新课程改革的教育背景下，初中语文作文教学也需要注重教学的创新，传统的作文教学模式更注重知识技巧的讲解，部分教师还会为学生提供作文模板，该种教学模式对学生作文能力的提升作用有限，也不利于学生思维能力的发展。创造性仿写是指让学生根据教材中的课文以及优秀的文章内容进行仿写，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，教师应引导学生深入分析阅读中的写作技巧，能够有效提升学生的作文水平。教师需要根据具体的教学内容，开展作文仿写教学，激发学生的学习兴趣和创造力，让学生可以创造性仿写练习中实现作文能力的发展。

一、确定作文仿写教学目标

在进行仿写教学时，教师首先需要明确作文仿写的教学目标，为教师的作文教学以及学生的仿写练习提供指导。教学目标需要具备以下特点，一是教师应注重对教学资源的整合，让学生能够识别并理解原文的写作风格、语言特点、结构安排等要素，进而在仿写过程中运用这些技巧，形成自己的写作风格。二是针对学生的语言表达能力提出一定的要求，让学生可以仿照课文中的语言表达方式进行仿写练习。三是创造性仿写教学并非针对课文内容进行简单的仿照，“作文，就是用文字把心切开给世人看”，因此，教师在设置教学目标时应注重对学生理解和想象的引导，让学生在仿写的过程中，根据自己的理解对作文内容进行想象拓展。以记叙文的创造性仿写为例，教师可以将具体的作文仿写目标设计为：1、在作文整体的立意和构思上，应做到主题鲜明、内容详略得当，突出重点内容；2、在作文的谋篇布局方面，应正确运用记叙文的六要素，可以在基本叙事顺序的基础上，创造性的采取插叙、倒叙的写作方式，并在仿写过程中合理应用过渡句、过渡段以及中心句等；3、在语言技法方面，根据文章的描写方式，正确运用语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写等，结合自己的实际生活充分发挥想象力，并借助侧面描写、环境描写等进行渲染衬托。

二、合理选择作文仿写内容

在开展创造性仿写教学的过程中，教师需要合理选择学生作文的仿写内容，针对性的开展教学，从而提升学生的作文能力。

（一）模仿立意构思

文章的立意构思是灵魂所在，雨果曾言“在文学作品里，构思愈是大胆，创作愈应无懈可击。如果你要有与众不同的理由，你的理由就应该十倍于人”，由此可见文章的构思直接决定了文章的深度，教师可以选择具有优秀的立意构思的文章内容，让学生进行创造性仿写。初中学生受阅读以及社会阅历的限制，缺少作文经验，在教学过程中，教师需要针对仿写的具体文章内容进行鉴赏分析，在教师的指导下，学生需要针对文章的主题思想、观点表达、情感抒发等方面进行详细的思考分析，例如，朱自清的《春》一文中，从盼望春天，到描写春天，再到赞颂春天，展现出一幅幅春天的美丽动人且生机勃勃的图画，充分展现出自己对自然、人生的热爱之情，揭示了生活之美、自然之美、人生之美，作者在写作中是通过生活中的景物描写表达主题和立意，整体的构思是以小见大，因此，在创造性仿写中，教师可以让学生模仿该篇文章的立意构思模式，从景物描写入手，表达出自己真挚的情感[1]。

（二）模仿谋篇布局

“要是没有把应当写的东西经过明白而周到的思考，就不该动手写”突出了在写作之前谋篇布局的重要性。谋篇布局是文章结构的重要组成部分，目前部分学生在作文中存在条理性、逻辑性不足的问题，模仿谋篇布局可以让学生深入分析作文的结构，对于学生思维能力的发展具有重要作用，不同的文体在结构上也存在较大的差异，学生在进行创造性仿写时需要学会如何进行结构的安排。例如，在学习议论文《应有格物致知精神》一课时，教师需要重点强调议论文的基本结构“引论-本论-结论”，课文中的引论是指文章的开头部分，主要是提出问题，本论则是文章的主体，作者主要在该部分对问题进行学习，结论处重点解决问题，在本论中，需要使用不同的论证方式，常见的论证包括对比、比喻、道理论证等，本文采取的是举例论证，在完成基础知识的讲解后，教师可以为学生提供一些简单的议题，要求学生使用思维导图工具，将自己的仿写结构绘制出来在此基础上添加具体的作文内容，形成严谨的逻辑思维，最后再进行仿写练习。

（三）模仿语言技法

学生在写作中语言技法的应用可以直接展现出其语言表达能力，个别学生在写作中存在口语化严重、语言单一的问题，导致整体作文缺少美感，为此，教师需要组织学生针对语言技法进行仿写。一是重点仿写课文中优美的语句段落，例如在学习《乡愁》一课时，教师可以让学生按照句式“乡愁是...”的形式进行仿写练习，充分发挥创造能力，学习使用意象的方式表达情感，从而提升作文内容的美感

[2]。二是模仿课文的全篇内容，比如，在学习消息二则《我三十万大军胜利南渡长江》、《人民解放军百万大军横渡长江》时，教师可以要求学生结合全篇的语言技法进行仿写，采取新闻报道的写作形式，进而掌握新闻写作的主要方法和基本格式。

三、优化作文仿写教学过程

在创造性仿写教学中，教师需要对教学过程进行优化创新，深入分析学生在创造性仿写中存在的问题，基于学生作文能力和语文素养的发展设计教学过程。

（一）选点

选点是指选择合适的仿写训练点，学生需要在教师的指导下总结写作的方法，在课文教学中，需要深入研读课文内容，找出其最具特色的部分，将其作为仿写点，例如，在学习《我的母亲》一课时，文章的主人公是“母亲”但作者使用大量的文字描写“我”的性格特点以及童年的经历，教师需要引导学生进行分析，分析该种写作方式的妙处，通过阅读教学，学生可以理解通过写“我”展现出母亲对我的教育和影响，教师就可以引导学生将此作为仿写点，采取侧面描写的方式进行人物描写的仿写。

（二）仿写训练

在实际仿写训练中，教师也需要针对学生的仿写提出一定的要求，创造性仿写过程不仅是在深入理解文章内容的基础上进行语言文字、结构等的迁移，而是需要做到学以致用。在课堂教学中，教师需要为学生提供充足的阅读分析的时间，让学生对课文内容进行精读，在教学的初期，教师可以为学生提供仿写点，帮助其梳理文章的结构、立意等，后续教学中，让学生在阅读的同时记录一些仿写点，由教师进行点评，自主完成仿写内容的构思，让学生知道创造性仿写写什么、怎么写，可以针对仿写中的一些细节内容进行指导[3]。

（三）作文点评

当学生完成仿写任务后需要进行作文的点评，首先，教师需要制定明确的仿写点评标准，要求学生根据标准进行自评，包括主题是否明确、内容是否丰富、语言应用是否合理、文章结构是否符合逻辑、是否仿照了阅读内容的写作方式、特点等。当学生完成自评后，教师还需要根据标准进行详细的点评分析，从仿写内容整体角度入手，指出学生在仿写中的优秀之处和不足，并提出针对性的指导建议，之后让学生可以建议进行修改，并对创造性仿写的经验进行总结。

结束语：总而言之，初中作文教学工作的开展需要关注学生能力素养发展，教师需要将创造性仿写的方式应用在作文教学中，构建科学的作文教学目标，明确学生创造性仿写的主要内容，并对仿写教学过程进行创新完善，保证创造性仿写教学工作的有效实施，在创造性仿写中锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力，从而实现初中作文教学质量的提升。

参考文献：

[1] 包厚望. 初中语文作文教学创造性仿写策略[J]. 中小学班主任,2023(14):95-96.

[2] 牟海娟. 初中语文提高学生仿写能力的几点思考[J]. 课外语文（上）,2021(4):139-140.

[3] 杨柔美. 初中语文作文教学模仿写作探究[J]. 情感读本,2021(36):82-84.