浅谈幼儿园体育活动现状与对策

浅谈幼儿园体育活动现状与对策

李晓亚

内蒙古呼和浩特市赛罕区第三幼儿园 010010

摘要：体育活动对于幼儿的身心发展具有重要意义，然而，当前幼儿园体育活动存在一些不足之处。下文对幼儿园体育活动的现状以及对策进行深入研究。

关键词：幼儿园;体育活动;现状;对策

引言

幼儿园体育教育课程是指幼儿园教师依据幼儿身心发展规律，以促进幼儿身心和谐发展为目的，对幼儿实施体育教育活动。随着全民健身和体育强国战略的实施，幼儿园体育教育不断走向深入，幼儿园体育教育课程成为幼儿园教育活动中不可或缺的一部分。然而，幼儿园体育教育课程在实施过程中普遍面临着课程内容碎片化、缺乏科学性、课程实施过程中教师主导地位过重等问题。通过对幼儿园体育教育课程现状进行调研，了解了当前幼儿园体育教育在组织形式、实施方法和课程内容等方面存在的问题，并提出相应对策，为完善和改革幼儿园体育教育提供依据和参考，同时为我国幼儿体育教育事业提供一些借鉴。

一、幼儿园开展体育活动的重要性

增强幼儿身体素质。在幼儿园阶段,孩子们的身体正处于快速生长发育的关键时期。通过适量的体育活动,能够促进孩子们的骨骼和肌肉的发育,增强身体的抵抗力和免疫力,减少疾病的发生。此外体育活动还能够帮助孩子们消耗体内多余的能量,维持健康的体重,避免过度肥胖或者瘦弱等问题。在体育活动中,孩子们不仅能够锻炼身体，还能够培养良好的生活习惯和自我保护能力。例如,在体育活动中,孩子们可以学会如何正确地运动自己的身体,避免运动损伤的发生;同时通过参加体育活动,能够逐渐养成积极锻炼的好习惯,从小养成终身体育的意识。

二、幼儿园体育活动现状

注重基本动作的学习，忽视了幼儿自主性的发展。在体育活动中，一些教师为达成教学目标，过于注重基本动作的学习，师幼互动大多以约束型和指引型为主，单调重复性的练习导致幼儿的学习积极性不高。互动形式单一固化，一对一互动不足，在体育教学活动中，教师为了完成教学任务，习惯按照常规互动的形式面向全体幼儿进行讲解，教师与个别幼儿互动的占比很少，忽视了幼儿的个性发展。另外，我们发现个别教师站位不准确，导致幼儿看不清动作示范，出现消极等待和现场混乱的现象。

三、幼儿园体育活动对策

3.1遵循幼儿身心发展特点，确定体育教学设计

由于幼儿年龄小，缺乏生活经验，知识经验较少，对体育活动还没有形成正确的认知，因此，体育教育教学活动应该由教师根据幼儿身心发展的特点和水平进行设计和组织。从实际情况来看，由于幼儿园对幼儿身心发展规律认识不深，在幼儿园体育教学实践中容易出现忽视幼儿个体差异而机械地执行教学要求的偏差。因此，我们要根据幼儿身心发展规律和兴趣需要，来确定体育教学内容和方法。例如，充分利用户外场地、器材资源，让幼儿有更多的机会进行户外体育活动，鼓励幼儿自由、自主选择和探索，使幼儿能积极主动地参与到活动中去。

3.2创设生活情境

幼儿园体育情境教学实践中，幼儿教师不可轻视或忽视幼儿所处的真实生活，要始终基于幼儿的真实生活设计体育情境，可创设幼儿喜欢的生活情境。在创设生活情境时，幼儿教师要积极与幼儿进行沟通，充分掌握幼儿已有的生活经验，将体育活动与幼儿生活深度结合起来。比如幼儿教师可以设计“学爸爸开车”这一体育活动，创设出“学开汽车”的生活情境，让幼儿可以在“爸爸”的帮助下学开汽车，在此过程中感受开汽车的各种肢体反应，激发幼儿的兴趣，并促进肢体均衡发展。在中班幼儿的体育情境教学中，幼儿教师可以设计“穿大鞋”这一体育活动，创设出幼儿穿爸爸妈妈的大鞋这一生活情境，让幼儿可以尝试着穿大人的鞋子。在“穿大鞋”的情境体育活动中，幼儿既可以感知到乐趣，也能够锻炼平衡、走步、动作的协调能力。除此之外，幼儿教师要特别关注一点，即所创设的生活情境要最大程度引起幼儿的情感共鸣，吸引幼儿全身心参与情境体育活动，始终有浓厚的好奇心。与此同时，创设生活情境时要避免局限于课堂和校园，幼儿教师还应该在幼儿所喜欢的社会生活及大自然中创设生活情境，并强调幼儿园教育与家庭教育的结合。

3.3加强幼儿自主体验

幼儿在户外体育活动中的表现主要是以自我为中心，而教师则需要充分了解到，户外体育活动与传统体育运动项目最大的区别是，它不要求孩子们进行身体上有难度的运动，也没有活动规则。所以要让孩子们自主体验，让他们从中有所收获。比如，在幼儿园开展一些大型球类运动和各种形式多样的比赛，有些幼儿还会参加一些小型的团体活动，如“娃娃家”等活动。通过锻炼提高幼儿的动手能力，使其获得自信心与满足感。

3.4开展体育活动，引导家长参与

鼓励家长参与，高效开展户外体育活动。幼儿园户外体育活动一般包括幼儿个体户外体育活动、合作体育活动、亲子体育活动、综合性体育活动等。幼儿个体户外体育活动主要是指围绕幼儿个性化开展的体育活动，内容主要包括踢毽子、投掷、搭积木等幼儿年龄内能够个人完成的体育活动。合作体育活动主要包括幼儿之间的合作、幼儿与教师之间的合作。这些合作内容主要是幼儿个人难以完成的，具有较强的团结协作需要的户外体育活动方式和内容。家园共育下的幼儿园户外体育活动，还需要包括亲子体育活动，此活动主要是需要家长与孩子协作进行作品创作，或者是综合内容比赛的活动形式。综合性体育活动主要是指让教师、幼儿、家长、社会人员共同参与的融合了歌、舞、体育运动等综合形式的团体活动内容，让幼儿在整体参与中感受体育活动的乐趣。家校共育视域下，家长协助老师在幼儿园户外体育活动开展中保护幼儿的安全，担任体育活动游戏的裁判。教师与家长共同探讨如何让幼儿在活动参与之后养成良好的体育运动习惯和改正之前的错误习惯。家长需要引导幼儿正确面对活动参与中的失败和遇到的困难，与幼儿共同勇往直前，完成体育活动中幼儿认为自己不能完成的任务，让幼儿感受到克服体育户外活动困难的成就感。

3.5加强引导，发展幼儿创新和探究精神

在体育活动中，问题情境对启发幼儿的思维具有显著影响，为此，应充分发挥问题的导向作用，创设游戏情境，培养幼儿的求异思维和探究精神，鼓励幼儿自主挖掘、分析，并总结出适宜有效的经验和方法。在体育活动“有趣的垫子”中，幼儿将垫子做成垫子沙发、垫子高地、垫子山洞，运用翻越、钻爬、跳跃等运动技能，用垫子展开互动。教师以观察者的身份，敏锐地捕捉这一契机，抛出问题：“垫子还可以怎么玩？能不能试着把垫子和其他材料组合？”这个问题激发了幼儿的想象力和创造力。他们构思出梯子与垫子的组合“水帘洞”、滚筒和垫子的组合“迷宫”、垫子和方箱的组合“陷阱”，甚至将不同的垫子连接成闯关路线。在不断地启发式提问和引导中，幼儿积极尝试，借助材料的变化组合，开发了垫子的多种玩法。在这些挑战中，幼儿不仅发展了钻爬、平衡、跳跃等动作技能，还提升了身体的协调性。

结语

综上所述，该文通过深人分析幼儿园体育活动的现实困境和发展路径，旨在为幼儿园体育活动的进一步发展提供有益的参考。希望通过不断的研究和实践,为幼儿教育事业的发展作出积极的贡献，促进幼儿的全面发展和健康成长。

参考文献

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