学前教育时代新人的精神特质

学前教育时代新人的精神特质

罗蓉  孙 钠通讯作者*

（成都大学师范学院， 四川 成都 610106）

摘要：

随着社会的发展，学前教育的重要性日益凸显，学前教育者在学前教育中发挥着重要作用。本文结合学前教育实际情况，探讨了学前教育时代新人应具有以下精神特质：坚定的理想信念、高尚的职业道德与理念、丰富的育人智慧、自主发展的能力、良好的沟通合作能力。

关键词：学前教育；时代新人；精神特质

随着社会的不断发展，学前教育在教育系统的重要性日益凸显。学前教育在幼儿的成长和发展中扮演着不可替代的角色,对幼儿的智力发展、言语表达、社交能力、习惯养成等方面有着非常重要的影响。学前教育，作为个体终身学习的起点，构成了国民教育体系的基石部分。学前教育者的角色显得尤为关键，她们不仅是学前教育的实施者，更是塑造儿童未来、启迪儿童心智的重要力量。因此，对于学前教育时代新人应具备的精神特质进行深入的分析和探讨，对于促进学前教育事业的健康发展、培养新时代的优秀儿童具有十分重要的意义。

一、学前教育时代新人的基本概念

时代新人，从宏观视角审视，是指肩负时代重任、引领时代潮流的个体，他们凭借卓越的素质和能力，成为推动历史不断进步的驱动力。要精准把握时代新人的深刻内涵，需从微观层面入手，多维度地剖析其丰富内涵。具体来说，为了深入理解并全面把握时代新人的内涵，需要从个别到普遍，从狭隘的视角逐步拓展至更广泛的领域。总体而言，影响并塑造个体在生活中行为表现与成长轨迹的特质涵盖了“道德观念、社群构成、精神风貌、审美修养、职业技能以及责任担当”等多个方面。这些特质共同构成了时代新人的核心素质与发展动力。[1]本文中所提到的学前教育时代新人，是指在学前教育中肩负着时代使命、走在时代前列、能够以自身的素质能力推动历史不断向前发展的人。

二、学前教育时代新人的精神特质

（1）坚定的理想信念

学前教育时代新人要在树牢理想信念上下功夫。好老师需具备坚定的理想信念、高尚的道德品质、扎实的学术功底和深厚的仁爱之心。其中，“坚定的理想信念”被着重强调，它要求教育者心怀国家和民族，清晰认识到自身所肩负的国家使命与社会责任，以此作为教育工作的出发点和落脚点。为新时代的教育工作者指明了方向，强调了教育者在培养优秀人才、传承文化、服务社会中的重要作用。

学前教育时代新人在价值观形成阶段，知识技能的学习固然重要，但理想信念的引导是重中之重，是“指路明灯”。因此，学前教育时代新人要具有坚定的理想信念信仰力，要秉持崇高理想，坚定理想信念并将其付诸行动；具有正确的理想信念认同感，并将正确的理想信念认同落实在维护中国特色社会主义共同理想的坚定行动上。

（2）高尚的职业道德与理念

学前教育时代新人既要爱护幼儿、尊重幼儿、倾听幼儿、保护幼儿和信任幼儿，又要有为幼教事业奉献的动力和信心，对自己的工作尽心尽力，具有基本的职业道德、社会责任感和合作精神等高尚的道德品质。奉行“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念，深刻理解立德树人的内涵，掌握立德树人的途径与方法。

除此之外，学前教育时代新人还应具有敬业、奉献精神，能够克服工作中的困难，忠于学前教育事业，有抱负、勤奋、敬业，愿意充当阶梯，愿意为之做出贡献；应具有专业素养，了解幼教政策法规前沿知识，对职业有正确的认知与理解。学前教育政策法规规定着学前教育活动的目标与任务、规划，它的制定与实施对于保障儿童权益、促进学前教育质量提升、规范教育市场秩序具有重要意义。所以，了解幼教政策法规前沿知识的学前教育时代新人在工作中能紧跟规章制度的指引，科学有效的帮助幼儿发展。与此同时，学前教育时代新人具有较高的职业的认同感，能认识到学前教育对幼儿身心发展有着重要影响。当职业认同感提升时，学前教育时代新人对工作热情越来越高，能够更为积极主动地去学习各种专业知识和能力，发自内心地关心关爱儿童，随着学前教育时代新人专业水平不断发展，学前教育质量不断提高。

（3）丰富的育人智慧

幼儿的成长是一个重要的过程，这个阶段的教育需要学前教育者有足够的耐心、智慧和专业知识，以满足幼儿成长需要，同时，学前教育者丰富的育人智慧也是帮助幼儿发展学习技能的关键。其中，学前教育时代新人的育人智慧包括掌握幼教知识与过硬教学能力，如何准确掌握幼儿发展的特点，并根据其特点运用适宜该年龄段的保教知识进行培养；熟悉幼儿游戏理论及幼儿游戏的类型与作用，通过观察分析幼儿游戏活动现状，为幼儿游戏进行支持与引导，提高其游戏水平；掌握幼儿一日生活组织与保育方法；最后，熟记组织教学活动的适宜性、层次性、活动性、灵活性、差异性、发展性的原则，选择适宜的教学内容，制定有效的教学计划，定位准确的教学目标，做好充足的教学准备，注重观察幼儿参与活动的情况，直观体验与探索，尊重幼儿个性化的表达，同时，能够在艺体方面大胆地表达，敢于创新。

（4）自主发展的能力

学前教育时代新人需要在保教实践中进行自我学习、自我反思，从而实现在专业领域中的可持续发展。随着时代不断发展，知识更新速度飙升，让知识总量变得极为庞大和捉摸不透，大数据的普及使用，让人们调取知识极为方便，幼儿获取新知识的途径也变得更加便捷，学前教育的关键在于让幼儿如何学习核心知识来构建知识体系，通过摄入相关的信息丰富幼儿自身的知识框架提高更新能力。这就要求学前教育时代新人要与永远成为一个学习者，不断去学习走在时代的前列。

在学前教育发展的新时代，时代新人的自主发展能力尤为关键，其核心体现于两个方面：一是学习能力的掌握，二是反思与自我完善的能力。学习能力的掌握不仅是学前教育时代新人顺应时代潮流的必然选择，更是他们主动追求专业成长和素养提升的内在需求。这种能力不仅让他们能够紧跟时代步伐，还能促使他们不断完善自我，实现更高层次的专业发展。学前教育时代新人学会学习的能力包括学习新的教育理念、尝试多元的教育方法、拓展教学视野、自主学习并掌握现代技术，等等。[2]此外，反思是学前教育时代新人成长中不可或缺的品质，能够在实践中主动探究，在实践进行不断反思与审视，有创新意识、加强自我管理、最后以此来健全人格得到自身的发展。

（5）良好的沟通合作能力

学前教育时代新人的沟通合作能力是其表达能力、理解倾听能力、反应能力、社交互动能力、合作能力等的集合体，它们共同支撑着学前教育时代新人应对各种教育教学方面的挑战，学会沟通、合作，能确保各项教育教学工作有序进行。而学前教育时代新人的协作学习能力则为其自身专业发展提供了有效支撑，它能够不断改进和优化学前教育时代新人的教育教学理念，提升其专业技能。

参考文献

[1]王亚茹.高校培育时代新人路径研究[D].宁夏大学,2022.

[2]陈多英.幼儿园教师职业核心能力的框架及其培育[J].学前教育研究,2023,(10):83-86.

“成都大学课程思政1212工程学前教育“专业思政”示范专业建设项目成果”

作者简介：罗蓉（2001.10.10-），女，籍贯：四川省南充市，汉族，在读本科生，研究方向：学前教育；

通讯作者：孙钠（1974.12.10-），女，籍贯：河北省邢台市，汉族，博士研究生，教授，研究方向：学前教育。