小学数学游戏教学的对策研究

小学数学游戏教学的对策研究

曹慧

内蒙古自治区鄂尔多斯市鄂托克前旗城川完全小学  016200

摘要：小学数学游戏教学作为一种创新的教学方式，旨在通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。然而，在实践过程中，小学数学游戏教学也暴露出一些问题。本文将在现有研究的基础上，深入探讨这些问题，并提出相应的对策。

关键词：小学数学；游戏教学；对策

引言

《九年义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“（数学教育的目标是）通过数学学习，学生能够了解数学的价值，提高学习数学的爱好，增加学好数学的信念，养成良好的学习习惯，具有初步的判断意识和实事求是的科学看法。”小学阶段数学教育为实现这个目标，教师要在新课标的指引下更新教学理念，创新教学方法，建设高效的数学课堂，以此培养学生学习数学的兴趣，训练学生的数学思维，发展数学核心素养，提高学生运用数学知识解决数学问题的能力。在课堂教学中引入数学游戏就是落实新课标要求，创新教学方法的有益尝试。

1运用教学媒体，丰富游戏形式

学生在学习时使用具象思维，更喜欢接触一些图片、视频等，也能留下较为深刻的印象。因此，教师可在数学教学中加入多媒体技术，利用多媒体技术开展趣味数学游戏，让整个数学课堂变得更加灵活与生动，从多角度入手促进学生的全面发展和健康成长。例如，在教学“表内乘法”时，教师可发挥交互式电子白板的积极作用，与学生一起制作数学乘法表，给学生留下更加深刻的印象。在课堂中，教师可先引导学生在电子白板上点击一个数字，并快速找到这个数字在乘法表中对应的位置，包括行与列。教师还要引导学生在乘法表中选择一个数字，再将这个数字拖动到之前选择的数字下方。此时，电子白板会直接出这两个数字相乘后的结果，也会在乘法表中进行重点标记。通过开展这样的趣味操作游戏，学生不仅能快速从乘法表中获取更多的知识，还能随时利用电子白板纠正错误。此外，教师还可利用交互式电子白板展示一个旋转轮盘，上边有各种符号、数字，而学生需要随意转动轮盘，并快速进行计算。如，当学生的转盘停在了“2×6=？”时，就需要快速说出对应的答案。又如，在教学时分秒时，教师可利用多媒体技术开展计时游戏，这是一种可帮助学生理解抽象概念的游戏。在课堂中，教师可利用投影仪展示电子时钟，并提出特定的时间，如09:45:07。之后，教师需要计算现在的时间与这个时间之间差多少秒，并在电子白板上进行标注。在游戏中最快得到正确答案的学生即可获得游戏胜利，还能获得教师提供的小奖励。接下来，教师可利用多媒体技术展示轮盘，并在上边标记各种时间，如20秒、40秒、1分钟等。学生需要随机转动转盘，再根据指针指到的时间借助时分秒的方式进行描述。如果指到了10秒，那么学生就需要快速说出“10秒”；如果学生指到了1分钟，那么需要采用两种表述方式，分别是1分钟、60秒。通过开展以上几种有趣的游戏，不仅让学生保持更加活跃的思维，还能让学生在参与游戏、实践操作过程中巩固时分秒的理论知识。此外，教师可根据学生的兴趣、能力等，适当调整游戏等规则和难度。

2引入竞争机制，增强学习动力

在小学数学游戏教学中，引入竞争机制可以显著增强学生的学习动力。小学生往往具有强烈的好奇心和好胜心，他们喜欢挑战自我，追求成就感。因此，教师可以通过设计具有竞争性的数学游戏，让学生在游戏中互相竞争，从而激发他们的学习热情。例如，在教授加减法运算时，教师可以设计“数学接力赛”的游戏。将学生分成若干小组，每组学生依次上台，进行加减法运算的接力。每个学生在完成自己的运算后，需要迅速将结果传递给下一位同学，直到所有学生完成运算。最终，用时最短且运算正确的小组获胜。这样的游戏不仅能让学生在游戏中锻炼计算能力，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。

3加入小组游戏，增强团队意识

面对教育改革，教师应重视学生合作能力的培养，使其成长为满足社会需求的高素质人才。如果课堂氛围过于枯燥和乏味，那么就会导致学生在学习时出现疲惫不堪的状态，缺少充足的学习动力。此时，教师就可结合数学知识设计小组游戏，快速激活学生的学习热情，让学生在参与游戏、团队合作过程中积累知识、提高能力。例如，在教学千与千克时，教师就可结合数学知识开展“水果称重比赛”，目的是让学生通过分析、对比各种水果的质量，准确把握千、千克的概念，学会利用所学知识正确量化、估算重量。在开展游戏时，教师可将学生分为若干小组，并为各小组准备各种各样的水果、称重器；同时，教师还可趁机布置小组合作任务：利用称重器称重本小组的各种水果，并做好相关的记录，再与其他小组的数据进行对比。比较有多种不同的方式：第一，围绕着小组内所有小组的总量进行对比，看看哪个小组的估量最为准确；第二，认真比较小组内各种水果的重量，看看哪个小组的估计最为准确。针对各小组的游戏成果，教师需要给予适当的肯定和鼓励。当小组的合作效果较好，那么教师就可为该小组颁发“合作之星”的称号，肯定学生的团结合作；如果小组的称重效果非常准确，那么教师就可为该小组颁发“称重之王”的称号；如果小组表现得非常积极和主动，那么教师就可为学生颁发“参与奖”的称号，肯定学生积极参与游戏和学习的态度。

4融入生活元素，提升数学素养

小学数学游戏教学应该注重与实际生活的联系，让学生在游戏中感受到数学的实用价值。教师可以设计一些与生活紧密相关的数学游戏，让学生在游戏中体验数学与生活的联系，从而提升他们的数学素养。例如，在教授面积和体积的概念时，教师可以设计“小小建筑师”的游戏。学生需要利用给定的材料（如积木、纸张等）构建自己的小屋或城堡，并计算其占用的面积和体积。这样的游戏不仅能让学生在实践中理解面积和体积的概念，还能培养他们的空间想象能力和动手能力。

5关注个体差异，实施分层教学

在小学数学游戏教学中，教师需要关注每个学生的个体差异，实施分层教学。由于学生的年龄、性别、兴趣、能力等方面存在差异，他们对数学游戏的需求和接受程度也会有所不同。因此，教师需要根据每个学生的实际情况，设计不同难度和类型的数学游戏，以满足他们的个性化需求。例如，在教授分数概念时，教师可以设计不同难度的数学游戏。对于基础较差的学生，可以设计一些简单的分数比较和计算游戏；对于基础较好的学生，则可以设计一些更具挑战性的分数应用题游戏。这样的游戏设计既能满足每个学生的需求，又能促进他们的全面发展。

结语

在小学数学游戏教学中，我们不仅要追求知识的传递，更要注重学生的情感体验和个性发展。通过引入竞争机制、加入小组游戏、融入生活元素以及关注个体差异实施分层教学，我们不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能培养他们的团队合作精神、竞争意识和数学素养。这样的教学方式不仅符合现代教育理念，也能够更好地满足学生的实际需求。

参考文献

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