关于病例导入式-问题定向相结合护理教学方法在儿科临床护理教学中的应用

关于病例导入式-问题定向相结合护理教学方法在儿科临床护理教学中的应用

马北异  陈玉凤  吴婷  卢毅琼

上海市第七人民医院    上海市  200137

【摘要】目的：探究病例导入式-问题定向相结合护理教学方法在儿科临床护理教学中的应用效果。方法：选取2022.1～2023.12来我院实习的儿科护理人员共50名，按照时间顺序分组分为A组（25名，2022.1-12）与2023级B组（25名，2023.1-12），A组-传统教学，B组-病例导入式-问题定向相结合教学方法。比较两组考核成绩与综合能力。结果：B组理论考核成绩与实践考核成绩均高于A组（P＜0.05）；B组临床思维、团队合作、沟通能力、应变能力评分均高于A组（P＜0.05）。结论：在儿科临床护理教学中采取病例导入式-问题定向相结合护理教学方法效果良好，可推广实施。

【关键词】病例导入式；问题定向；护理教学方法；儿科临床护理教学

在儿科临床教学中，通常使用传统教学方法，传统教学以带教教师作为主体，护生被动地接受知识，护生无法对重要的知识点精准掌握，且缺乏专业实践机会，学习主动性不足[1]。因此需要找到一种有效的教学方法，病例导入式-问题定向教学是一种新型教学方法，具有情景化、直观性、思考性、主动性及互动性等优势，将其用于儿科临床护理教学中具有良好效果。基于此，本文以50名实习护生为例，报告下述。

1.资料与方法

1.1一般资料

研究选取来我院实习的儿科护理人员共50名，选取时间：2022级-2022年1月-2022年12月；2023级-2023年1月-2023年12月。将2022级与2023级实习护生分别纳入A组与B组。其中A组25名，男性1名，女性24名，年龄20-25（22.45±1.16）岁。B组25名，男性2例，女性23例，年龄21-25（22.50±1.37）岁。组间数据对比无统计学差异（P＞0.05），可比。

1.2方法

A组：传统教学方法。带教教师对护生进行理论及技术操作方面的授课，并采取知识点讲授以及临床演示的教学方法完成教学任务。

B组：病例导入式-问题定向相结合教学方法。①病例选择：在护理病例选择上，需要注重人文、心理、病情观察等方面，护理人员与医生共同选择典型个案病例，并设定情景，采用床旁教学法以及角色扮演法等教学方式，帮助护生快掌握知识。同时需要掌握教学目标要求，在病例选择上需要符合本节课教学目标，且侧重本节课重点及难点，帮助学生对病例进行批判性分析。所选取的病例应当结合本节课重点、难点进行选择与设计，例如对于儿科呼吸道疾病病例而言，患儿就诊前3天淋雨后，声音有点嘶哑，还有轻微发烧，有咳嗽，嗓子疼，怕冷，对于患儿临床症状，护生之间需要对患儿病情进行讨论，明确小儿呼吸道疾病发病原因、症状表现等内容。②问题设置：教师需要充分掌握教材内容，对知识有效提炼与加工，对重点难点及教学主次掌握清楚，并进行系统化、逻辑条理化处理，对教学方案与提纲明确，充分发挥教学潜能。带教教师需要充分了解学生，掌握学生学习程度，便于因材施教，使教学难易适度。将教学问题设置具有层次性，要求学生了解教材重点难点，结合重点难点设置问题，在题目设置中适当与以往学过的知识进行联系，活跃学生思维。

1.3观察指标

比较两组考核成绩（包括理论成绩、实践成绩，满分均为100分）与综合能力（包括临床思维能力、团队合作、沟通能力、应变能力，满分100分，分数与学生综合能力成正比）。

1.4统计学分析

用SPSS22.0统计学处理数据，以（±s）描述定量资料，采用t检验，P＜0.05差异明显。

2.结果

2.1 考核成绩

B组理论考核成绩与实践考核成绩均高于A组（P＜0.05）。见表1。

表1 两组护生考核成绩比较(±s；分)

2.2 综合能力

B组临床思维、团队合作、沟通能力、应变能力评分均高于A组（P＜0.05）。见表2。

表2 两组综合能力比较(±s；分)

3.讨论

儿科临床护理教学是儿科护理人才培养的重要环节，儿科护理工作难度较大，对护理人员要求较高，就儿科护理专业学生而言，需要充分掌握和理解儿科护理这门学科，提高自身护理能力，满足临床护理要求。儿科护理教学是提高护理人员综合能力的重要路径，在护理教学中，带教教师需要最大程度帮助学生提高护理认知水平以及护理技能，使学生将所学的知识转化为实践，提高临床护理质量。为达到良好的教学目标，需要借助有效的护理教学方法，其中常规护理教学具有单一性、片面性，学生处于被动学习地位，难以保障良好的教学效果

[2]。

病例导入式联合问题定向教学方法可弥补常规教学中的不足，其中病例导入式教学由表及里，能将理论知识深入化，使学生们更易于接受，在此基础上实施问题定向教学方法能激发学生潜能，使其针对问题主动探究，确保所学的知识系统化与全面化。本研究中，以50名儿科护理人员为例，B组理论考核成绩与实践考核成绩均高于A组，临床思维、团队合作、沟通能力、应变能力评分高于A组（P＜0.05）。表示，在儿科临床护理教学中采取病例导入式-问题定向相结合护理教学方法有利于提高护理人员考核成绩与综合能力。在教学中教师围绕病例精心设计与安排问题，将大问题划分设计若干个小问题，使学生在真实的情景中判断与推理[3]。

综上，病例导入结合问题定向教学方法能提高儿科临床护理教学效果，值得推广应用。

参考文献：

[1] 周紫云,周乐山. 记忆策略教学法在《儿科护理学》教学中的应用效果[J]. 现代临床护理,2023,22(7):59-65.

[2] 马延玲,王艳琴,付晓荣. 体验式教学在儿科临床护理教学中的应用效果及对护生人文关怀能力、实习体验的影响[J]. 临床医学研究与实践,2023,8(6):184-186.

[3] 李钗,穆艳,魏平珠,等. 基于成果导向教育理念的案例教学法在儿科护理临床教学中的应用[J]. 护理实践与研究,2023,20(12):1872-1877.

课题级别:校级
课题编号:2023SHUTCMKCJS176
课题名称:关于病例导入式-问题定向相结合护理教学方法在儿科临床护理教学中的应用课

课题级别:校级
课题编号:2023SHUTCMKCJS176
课题名称:关于病例导入式-问题定向相结合护理教学方法在儿科临床护理教学中的应用课