核心素养下高中音乐审美教育的开展

核心素养下高中音乐审美教育的开展

汤瑜

重庆市育才职业教育中心

摘要：音乐教育必须与学生的审美心理相适应，才能真正在音乐活动中培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。音乐在高中的素养教育体系中占据了关键的位置，它在塑造学生的核心能力、推动学生的全面和谐成长上起到了无法取代的角色。

关键词：高中；核心素养；审美教育；开展策略

当前的教育更加注重对学生核心素养的培养，更加注重知识的体验与应用。而对于高中音乐课而言，教师要勇于突破以往的课堂教学，丰富课堂教学的层次，提升学生的音乐感知力与理解力，让学生在情感的驱动下积极地参与音乐感知，从而使音乐生活紧密联系在一起，提高学生的生活品味与精神追求。

一、核心素养下高中音乐教学中融入美育的重要性

在核心素养下，高中音乐教学融入美育教育的理念和方法，对于推动高中音乐教学的发展和创新，进一步提高学生的音乐素养和创造能力，具有重要的意义和价值。首先，融入美育教育能够提高学生的音乐素养和创造能力。音乐美育教育是一种培养学生良好审美品位和创造能力的方法，能够帮助学生更好地理解音乐、欣赏音乐和创作音乐。在高中音乐教学中，融入美育教育的理念和方法，能够使学生更加深入地理解音乐的内涵和价值，增强他们的音乐素养和创造能力，充分发挥音乐教育的教育和社会价值。其次，融入美育教育能够促进学生的全面发展。在高中阶段，学生的身心发展处于一个关键时期，需要全面发展和培养。融入美育教育的理念和方法，能够帮助学生更好地发展自己的审美能力和创造能力，增强他们的文化素养和人文素质，培养他们的创新精神和创业意识，进一步促进学生的全面发展和成长。

二、策略

1.引入音乐游戏，营造和谐音乐氛围

在核心素养的视角下，如果想要有效地培养学生的音乐审美能力，就需要从学生喜欢和习惯的音乐教学方法入手，通过游戏化的教学方式来营造活跃、开放、轻松、自由的音乐感知环境，以兴趣为引导，让学生动起手来，动起脚来，动起脑来，最终全身心地投入到音乐审美鉴赏评价中。因此，音乐老师在课程中融入音乐游戏，让学生在愉悦的氛围中理解、领会、感受和体验音乐，以《好汉歌》的音乐欣赏为例，老师在开始的时候可以播放《水浒传》的片段串烧，并配合充满激情的《好汉歌》，让学生融入到音乐营造的环境中，逐渐理解“好汉”的含义、音乐的情感基调和主要的表达内容。老师鼓励一名学生作为起始，让其他同学来评估他们的声调和情感的传递。如果有同学在演唱过程中出现错误，那么就会有另一名同学来进行纠正，当游戏完毕，老师介绍现代版的《好汉歌》，这样做能够帮助学生形成将传统和现代相融合的音乐欣赏理念，从而推动学生的音乐审美认识水平的增长。

2.调整教学目标，指向核心素养

核心素养对高中生来说是很重要的，作为一名音乐老师，必须要对这一点给予足够的关注，要主动地更新自己的教育观念，采取恰当的教育方式，设定合理的教学目标，让他们能够在音乐学习中，更好地提高音乐审美能力，从而提高他们的主观能动性，让他们的审美感知能力、艺术表现能力和对音乐文化的理解能力得到充分地发挥，让他们能够在音乐课堂中融入自己的核心素养，更好地提高学生的综合素质。

例如，歌曲《把一切献给党》，这是作者吴运铎一生的真实经历。“不管身在何方，身处何境，都自愿奉献青春、奉献思想、奉献出自己的一切……”只言片语道出了一个在战争中浴血奋战的共产党员的心声。教师将教学目标设计为让学生通过男声独唱、女声独唱、男女声二重唱、男女声三重唱等表演形式，演唱反映中国共产党团结和带领全国人民不断取得胜利的歌曲，感受人民的爱国情怀。课堂活动通过师生对优秀音乐作品的讲解学习和现场演唱，回顾一百年来中国共产党创业的艰辛历程和带领中国人民不断走向胜利的辉煌成就，引导学生更加坚定拥护党的领导，努力学习，爱国爱党。

3.融入音乐文化，丰富审美内涵

融入音乐文化，丰富审美内涵是提高学生音乐核心素养的重要途径之一。在音乐教学中，教师可以广泛引入不同种类、不同风格的音乐作品，包括不同国家和地区的传统音乐、古典音乐、现代音乐等。通过聆听这些音乐作品，学生可以感受到不同文化的独特魅力，拓宽对音乐的认识和理解。同时，教师还可以结合音乐作品的历史背景、创作背景等，进行相关的音乐知识讲解，以丰富学生的音乐文化素养。

例如，在教授“《牡丹亭》（选段）昆曲”这部分内容时，学校可以组织一些与音乐文化相关的活动，如音乐节、音乐剧演出、音乐展览等。通过参加这些活动，学生可以近距离接触到各种类型的音乐表演和音乐艺术品，提升自己的审美能力和欣赏水平。此外，还可以组织学生进行音乐文化考察活动，参观音乐厅、音乐博物馆等，深入了解音乐的历史、发展和传承，以及不同文化之间的交流和影响。教师可以通过创设丰富多样的音乐文化体验环境，激发学生对音乐的兴趣和热爱。例如，在音乐教室中悬挂一些与音乐相关的图片、海报，创造艺术氛围。教师还可以利用多媒体设备播放音乐视频、音乐纪录片等，为学生展示音乐文化的多样性和魅力。同时，还可以布置一些音乐相关的展览和展示，展示学生的音乐作品和成果，让学生互相交流和启发。

4.优化音乐理论的实践教育，强化学生音乐能力

高中音乐教师的课堂设计要秉持“理论联系实践”的正确思维，增大课堂教学中实践指导的比重，结合学生的能力水平以及具体的理论教育主题开设更多的实践指导环节，带领学生掌握运用具体理论知识、技法完成音乐艺术表演的方法，让音乐教育的成果得到进一步扩大。

比如，在结束了《时代变迁中的中国音乐-古老的声音》这一部分的理论教学后，教师可以单独拿出一节课的实践，选择古琴这种在日常生活中不常见的古老乐器或是竹笛这种在“上手”比较快的民族乐器，组织学生来到音乐教室做演奏练习，指导学生结合所学的理论上的鉴赏知识，通过现场实践的方式充分感知作品中乐器的美妙独特的音色及所表现的音乐形象，感知有着辉煌的过去和源远流长的中国音乐的历史长河，进一步增强民族自豪感。

结论

综上所述，高中音乐核心素养的培养具有重要的必要性。它不仅可以提升学生的审美情趣，发展学生的综合能力，促进学生的心理健康和情绪调节，还能够提高学生的人文素养，拓宽他们的视野和认知范围。因此，我们应当高度重视高中音乐教育，为学生提供全面的音乐学习和实践机会，培养他们的音乐核心素养，推动他们全面成长。

参考文献：

[1]薛芳芳.高中音乐鉴赏教学中学生审美感知素养的培育价值及对策探讨[J].学苑教育，2021（03）：59-60.

[2]白岩.核心素养视域下高中音乐审美感知的培养策略[J].吉林省教育学院学报，2020，36（3）：32-35.