核心素养下的小学语文阅读教学途径略谈

核心素养下的小学语文阅读教学途径略谈

刘双凤

广东省深圳市坪山区东门小学  518118

摘要：在核心素养的背景下，小学语文阅读教学成为了教育界关注的焦点。阅读教学不仅提高学生的语文素养，还能培养学生的思维能力、审美情感等多方面的综合素质。因此，教师需要改革阅读教学模式，提升阅读教学质量水平，全面发挥阅读教学功能作用，培育学生的核心素养。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学

引言

阅读一直都是语文课程中的核心构成部分，学生通过参与阅读活动，能够内化和吸收课本知识，从中来提炼关键内容，如价值观、人文内涵、中心主题等。教师要意识到优化阅读活动的重要性。通过创新阅读途径和表现形式，让学生有小组共读、自主阅读、个性化阅读的机会，推动学生语文核心素养的培育，为将来的语文学习奠定基础。

一、核心素养视域下开展语文阅读教学的意义

1.1有助于增强教学指向性

在素质教育环境下，立德树人成为教师最为根本的一项教学任务。小学语文教师基于此项任务，从核心素养视角出发，开展多样化的综合能力、综合素质培养教学活动，能够进一步增强阅读教学的指向性，找到正确的阅读授课方向，从而提高核心素养的培养效率。语文核心素养涵盖了语言、思维、审美、文化四个方面内容，教师结合上述内容设计阅读教学目标，丰富阅读学习内容，开展阅读认知活动，能够让阅读教学展现出更强的指向性、丰富性、科学性特点，进而更好地落实立德树人教育，提高语文核心素养的培养质量。

1.2有助于提高教学实效性

在核心素养教学要求的指导下，语文教师需要科学优化与创新阅读教学的内容和形式，开展丰富多样的阅读认知活动。学生在含有核心素养要素的阅读活动中，能够实现有效的语言构建，在文字表述过程中提升语言运用能力。同时，能够运用多种思维对文章进行有条理的阅读，能够深入感悟文章的意境与情感。此外，学生还能在知识拓展阅读学习中了解到更多的文学知识，透彻理解文化内涵，进而真正提高他们深度阅读的能力，提升其阅读学习的质量，使他们逐渐形成良好的语文核心素养，从而增强阅读教学的实效性。

二、核心素养下的小学语文阅读教学策略

2.1促进阅读兴趣的发展

兴趣是学生学习的向导，也是学生最好的老师。在语文教学中，为了提高学生的阅读能力，教师要从激发学生的阅读兴趣入手，采用多种方式让学生爱上阅读，并使学生感受到阅读带来的进步，从而激发他们的阅读兴趣，使他们在阅读中不断提高语文素养。在阅读教学中，如果学生对教师所教的内容不感兴趣，或者缺乏学习动力，就会影响阅读教学的效果。因此，在语文课堂上，教师在备课时应根据教学内容设计教学环节。尤其要注意的是，教师设计的问题不能过于简单，既要符合学生的认知、理解和思维发展，让学生带着疑问去阅读，又要在阅读的过程中让学生学会独立思考和解决问题。以问题为导向的语文阅读教学，可以提升学生探索、解决问题的能力，以及理解、想象等方面的能力。另外，在课堂教学中，师生之间的互动对于提高学生的语文学习能力、加强师生之间的沟通、提高学生的阅读兴趣具有重要意义。在小学语文教学中，教师要与学生建立融洽的师生关系，以拉近师生间的距离，营造轻松愉快的学习环境，使学生能够将自己在阅读过程中学到的知识与教师交流互动，从而激发他们的阅读兴趣，最大限度地发挥其主动性。

2.2内容丰富，注重拓展阅读

在小学阅读教育中，教师除了指导学生阅读教材内容，还要注重拓展阅读内容。通过拓展阅读，可以扩大学生的知识面，提高他们的阅读水平。教师应根据教材和学科基础选择符合小学生认知特点的阅读材料，鼓励学生积极将阅读材料带入课堂，促进课内外的阅读环境。为了营造良好的阅读氛围，教师可以积极引入相关书籍，放置于班级书架上，供学生随时阅读。定期更换阅读材料也是重要的，这能让学生接触更多精彩作品，感受阅读的乐趣，深入领略作者的智慧。研究结果表明，通过拓展内容，能够极大激发学生的阅读兴趣。因此，在阅读教育实践中，教师需深入研究教材内容，寻找与文本相关的阅读材料，激发小学生对语文阅读的热情。

2.3巧妙探问，引导学生多视角思考

在小学语文阅读教学中，教师要善于通过“发展性理答”来培养学生的发散性思维，引导学生多视角探析、思考，通过深层次剖析、挖掘，了解文本中的关键思想和内涵。在传统阅读课堂中，教师都是结合文本内容进行提问，学生按照文本内容回答问题，但是回答的思路较为片面，不利于激发学生探究意识。因此，教师要注重巧妙化探问，让学生换一个视角去解析问题，达到一种化繁为简、化难为易的学习成果，更为精准化掌握文本要点内容。如在《只有一个地球》阅读中，教师可以先为学生介绍地球的相关知识，之后通过创设情境方式引入课堂问题“请同学们闭上眼睛，你们想象一下地球母亲离我们越来越近，你认为地球母亲是何种样子的？”这样能够充分调动学生参与文本阅读的主观能动性。之后，教师要继续探问“你们认为地球母亲想和我们表述一些什么问题？”让学生在问题情境中获得深层次的理解和认知，训练学生思辨性思维能力。

2.3传授阅读方法

核心素养下要求教师不仅仅要培养学生语文素养，更要引导学生掌握学习方法。基于此，在阅读教学中，教师要传授学生阅读方法，以便于学生更好地实现自主阅读、提升语文素养。掌握正确的阅读方法，更易于阅读效率的提高，让学生学会学习，感受语文阅读的乐趣，激发语文核心素养。教师可以引导学生进行粗读以及精读，在课文阅读中先利用粗读来掌握文章主旨，之后针对文章重点部位进行精读，另外针对自己所喜欢的地方可以进行仿写，以此来加深对语文课文知识的理解。在阅读过程中，教师要结合学生的认知特点传授学生合理的阅读方法，让学生正确阅读，提升学生对阅读课文的掌握。

2.5把握课外的文化资源，提升学生语文素养

在阅读教育教学过程中，教师要想全方位提升学生的文化素养，不仅需要借助课内阅读教学，还需要扩展阅读范围，展开课外阅读教学。在《义务教育语文课程标准》当中，小学语文每个学段目标各不相同，并且每一个学段教学目标当中都包含课外阅读内容。可见，一线语文教师的阅读教学不可单纯局限在课堂当中，也需要综合考虑与分析课外文本对学生文化修养培养的作用。教师可筛选教材当中的各类文章，拓展延伸出与文本主题相似的课外阅读作品，对学生进行合理引导，以达成全方位、深层次促进学生文化修养发展的目的。例如，在教学《盘古开天地》这篇课文时，教师可以为学生推荐一些与之相关的课外阅读作品，如中国古代神话故事、传说等，让学生在阅读过程中感受中国传统文化的魅力，提高他们的文化素养。同时，教师还可以组织学生进行阅读交流活动，让他们分享自己的阅读心得，从而激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。通过此类方式，学生的语文学习将会从课堂向课外不断延伸，有助于学生语文核心素养的不断提升。

结语

小学语文阅读教学必须考虑到学生的核心素养提升，以此为基础不断对阅读教学方式方法进行优化和创新，从而实现学生阅读水平的提升，真正帮助学生在阅读过程中建立良好的阅读理解能力和语言表达能力，实现核心素养的全面提升。

参考文献

［1］赵玲玲．核心素养视域下小学语文阅读教学探索［J］．读写算，2022（36）：153-155．

［2］孙晓梅．以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略探究［J］．中华活页文选（教师版），2022（12）：9-11．

［3］李小娟．核心素养理念下小学语文阅读教学的有效开展［J］．天津教育，2022（36）：67-69