对小学数学课堂教学中应用探究性学习法之浅谈

对小学数学课堂教学中应用探究性学习法之浅谈

伏小燕

四川省阆中市凌家坝小学 

【摘要】：以学生的发展为本是新课标的核心理念。探究性学习是实现以生为本的一个途径，用探究的方式可以让小学生在学习的过程中自主探究知识，积极参与到学习中来。它是激发学生主动性的方法，提升教学质量，从而提升学生的自主学习能力。

关键词： 探究性学习  小学数学 课堂教学 应用

探索性研究强调“通过学习解决问题”。我们知道，思考源于怀疑，只有激发学生提问，才能产生学习欲望，从而促使学生开展探究性学习。因此，在教学中，教师要鼓励学生运用所学知识和技能去探索问题的原始解决方案，并基于自己的一些知识和经验，进行积极探索。只有这样，学生才会进行下一步的独立调查，大大提高独立发现和解决问题的能力。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者。”因此，作为一名在一线工作多年的小学数学老师，自新课标提出探究性学习以来，在授之学生以渔的路上，不断地发现、研究和探索各地和各校探究性学习方式，并为之实践探究性学习方式对学生学数学的影响，摸索总结出如下的见解：

一、营造和谐、宽松、民主的良好课堂教学环境

和谐在现在教育教学来说既是一种思想，一种理论，也是一种理想，一种追求。和谐、平等、民主的课堂教学更是广大教育工作者在新课程深入实施背景下所追求的理想课堂。在当今现在课堂教学中，始终使课堂处于“民主、平等、宽松、和谐、愉快”的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，学生此时的思维敏捷流畅，这样在课堂教学中才能真正使学生成为学习的主体，而教师在课堂中成为主导作用。

二、探究性学习和生活结合

让学生进行探究性的学习就要学生有自己的思考，对问题主动的思考答案，教师要将学生自己的思考和问题联系到一起，提高学生的问题探究能力。教师可以扩展学生的探究空间，将生活和学生的探究性学习联系到一起，帮助学生提高学习效率，使其更深刻更全面的学到知识。教师教授学生知识时，可以将生活和课堂结合起来。如在教授小学生图形的基本概念时，教师可以先让小学生了解到图形的基本概念，再对学生进行提问：“在生活中你们见过哪些正方形？哪些长方形？哪些又是园呢？”用这样的问题和学生互动，能激发学生的学习兴趣和学习积极性，同时让学生将学习和生活结合起来，增强了学生的实践能力，并训练了小学生利用所学知识解决生活中的问题的能力。

三、创建情境，激发学生的探究兴趣

　　总的来说，小学生的好奇心强，对很多事物都有很强的未知感和新鲜感。学习也是如此，教师就需要抓住这一特点，让学生从一开始接触数学的时候就爱上它。兴趣实际上是一种探索未知的追求。对学生来说拥有学习数学的兴趣无疑是为学习数学获得了巨大的法宝。它能让学生逐渐进行自我钻研，不断探究。所以说，教师要注重学生在课堂上的活跃情况，实时地调整课堂的教学方式，進而让学生能够更加积极主动地投入到数学学习上。课堂教学氛围的培养就是一种激发学生学习兴趣的一种方式，有趣的教学环境能帮助学生调动自己的积极性，主动去思考数学题，让大脑真正地活跃起来，实现创新思维的不断发展。事实上，小学生是对知识的学习十分渴望的，教师就要让学生对知识的渴求真正地体现出来。举个例子来说，小学中计算“百以内连加”的题目时，如果教师只是简单地进行数学题的讲解，会让整个课堂变得枯燥乏味。为此，教师就可以让学生在游戏中进行学习，课堂上规定几位学生进行跳绳比赛，计30秒以内的数量，进而让学生进行数量的相加，计算总数。这样的方式就能带动整个班级的学生都参与进来进行计算，促进学生思维能力的不断培养。

四、注重利用问题式引导教学

教师在小学数学课堂教学过程中，应该对小学生的好奇心特点进行充分利用，坚持问题引导式教学原则。例如，教师在具体的教学中应该在所学的知识中提炼出问题，让学生能够对于教师所提的问题产生兴趣，激发内心学习的欲望，让学生能够在这种模式下进行有效的思考，从而找到问题的答案。同时要求教师要科学合理地提出问题，使问题既能够结合教材中的知识，同时对于学生的思维拓展具有一定的启发作用。教师应该让学生把这些问题当成是对于自己的挑战，使学生能够有兴趣和决心去找到问题的答案。例如在学习《统计》的时候，教师可以让学生对于班级的男女生人数、或者家庭住在同一个小区的学生进行统计，学生对于这样的问题会产生兴趣，同时这样的问题也紧密围绕学生的生活，能够让学生愿意去解决问题。通过这样的模式，能够让学生在整个过程中锻炼自主学习的能力，同时通过与同学之间的讨论和研究，能够使学生的学习能力迅速提升。

五、开展有效的团队协作

教师在带领开展探究性学习的时候，同时还应该注重学生开展有效的团队合作，通过小组探究的方式来进行学习。教师应该鼓励学生在探究小组中积极主动发挥自己的作用，让自主学习能力得到丰富的锻炼。这样也能够使学生拥有良好的团队精神，能够提高自己人际交往和施展才华的能力。例如在学习《分数的混合运算》的时候，可以通过小组进行探究，利用所学的知识，让学生更好地掌握分数的混合运算，让小组内的学生可以掌握更多的解题思路，提高数学能力。

六、拓宽研究的广度

探究性学习不仅是问题和主线的开始，同时也是学习的目的正如哲学家卡尔波普尔所说，“问题是出发点”。因此，在每节课或每个知识点的讲授时，教师都要为学生的学习铺上一层神秘的面纱，提供一些材料，让学生进行自主探究。比如，在教学五年级的“分数大小比较”后，学生知道了两种比较大小的方法：相同的分母，比较分子大小；相同的分子，比较分母的大小。在这一基础上，教师可让学生自己比较7/9和7/8哪个大，或者计算8/9与1/8的差，7/8与1/8的差，1/9和1/8的差等，让学生在进一步的比较中，深刻掌握比较方法。

七、注重探究学习评价，健全评价机制

　在《小学数学课程标准》强调：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”由此，我们在进行评价时，就不能简单地看学生学习活动的结果，而是要将评价贯穿于探究活动的始终，尤其是要肯定学生在学习过程中所获得的宝贵经验和亲身体验，所以为促进学生积极进行科学探究，我们要建立一种有效的、科学的关于学生积极进行科学探究的评价机制，发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能，所表现出的闪光点，鼓励学生每一步的想象、创造和实践，激励和维持学生在探究过程中的积极性、主动性和创造性。

综上所述，在小学数学教学中开展探究性学习，能够让学生的学习效率和教学水平稳步提升。这就要求教师应该创设一种平等的氛围，让学生积极参与其中，同时教师应该鼓励学生进行有效性的尝试，找到问题的解决方法。同时也应该注重自主学习和合作研究相结合的方式，让学生通过独立思考能力找到问题的答案；通过与同学的合作讨论，能够学到更多的解决方法。相信通过有效地开展探究性学习，学生的学习效率一定会有所稳步提升。

参考文献：

　[1] 赵登明.探究性学习在小学数学教学中的应用探析[J].赤子（上中旬），2015（7）.

[2]彭红艳.浅谈小学数学教学中的探究性学习[J].读写算（教师版），2017，24（7）：18-19.

[3]刘丽，程刚.探究学习，气象万千[J].小学科技，2005（12）.