科学思维视角下中学物理课堂互动有效性研究

科学思维视角下中学物理课堂互动有效性研究

黄国伟

南平市第七中学   353000

摘要：培养学生的科学思维是中学物理的一项重要教学目标。物理是一门学科综合性较强、对规律和自然现象揭示较深的学科，需要学生具备一定的科学思维，以便能在教学中认识物理现象和规律，更好地掌握物理知识。课堂互动是培养科学思维的重要途径，教师运用多种教学方式，通过引导学生思考和研究来促进学生间的交流，有利于培养学生的合作精神和科学思维。本文将对目前中学物理课堂互动的现状进行分析，深入探讨科学思维视角与物理课堂互动的关系，针对提升中学物理课堂互动有效性、培养学生科学思维提出合理有效的策略。

关键词：科学思维；中学物理；课堂互动有效性

科学思维与课堂互动在中学物理课堂教学中是相互关联、彼此促进的，通过培养学生的科学思维能力，能提高学生对物理知识内容和题目的理解，提升学习效果。通过课堂互动的方式，能有效地培养学生的学科思维和科学思维。因此，在中学物理的课堂教学中，教师应积极探索提升课堂互动有效性的策略方法，以此来着重培养学生的科学思维视角和能力。

一、科学思维与课堂互动有效性的关系

（一）科学思维能促进课堂互动有效性

科学思维强调清晰、准确、系统的表达，注重发现问题的价值和趣味性，当教师利用科学思维来组织教学内容和引导学生时，能确保教学内容和信息传递得更加清晰准确，激发学生的学习兴趣和求知欲，更利于学生理解并掌握知识，提高课堂互动的有效性，提升教学质量和效率。同时，科学思维还注重不同观点之间的碰撞和交流，在课堂互动中，教师通过小组讨论和辩论等形式，让学生进行交流与辩论，提高学生的课堂积极性，显著提高课堂互动有效性，营造积极、活跃的课堂氛围。[1]

（二）课堂互动有效性有利于提升学生的科学思维

有效的课堂互动为学生提供了应用和实践科学思维的机会，中学物理课堂对学生的互动能力要求较高，物理学科偏重知识的理解和举一反三，需要学生能及时提出自身的问题，参与到有效的课堂互动中。学生通过参与讨论、解决问题、合作研究等活动，将所学的科学思维方法付诸实践，加深自身的理解和运用。教师可以带领学生进行物理实验，促进学生之间的交流沟通，不断思考、分析和评价不同的物理知识和观点，从而提高学生的创新思维、逻辑能力和科学思维能力。

（三）科学思维与课堂互动有效性相互联系、相互促进

科学思维与物理课堂互动有效性紧密联系、相互促进。一方面，科学思维视角为课堂互动的问题提出和解决提供了基础和导向，提高课堂互动的有效性和针对性；另一方面，有效的课堂互动为学生提供了实践科学思维的机会，使他们在课堂互动中能够不断实践自身的科学思维能力，推进物理知识的进步和课堂进度。同时，有效的课堂互动为教师提供了教学反馈与评价，有利于教师增进对学生学习情况的了解，从而调整教学策略，寻求进一步培养学生科学思维能力的有效方法。

二、中学物理课堂互动有效性目前存在的问题

（一）课堂互动的时间不足，教学安排不够紧密

随着教学理念的更新和教学策略的调整，中学物理的课堂互动形式更加多样化，极大地提升了教学的有效性和课堂参与度。但由于物理教学内容的复杂程度较高和学习资源较多，导致目前部分物理课堂互动的时间不足，教师为了完成必要的教学任务，往往只能选择性地进行课堂活动，部分教师在教学安排上也存在误区，过于注重物理知识的讲解和传授，忽略了学生的课堂互动，使得许多学生无法充分参与到课堂互动中，不利于对物理知识的理解和科学思维能力的培养，导致课堂互动没有发挥足够的效果，不利于提高课堂互动有效性。

（二）课堂互动的深度不够、范围有限

部分教师在课堂互动中往往只针对物理问题的答案和数据进行互动，更多关注的是问题的表面，忽视了对问题的深入探究。在后续的课堂教学中，仍根据浅层次的互动推进课堂进度，这种方式无法真正激发学生的自主思考能力，不利于有效进行科学思维视角下的课堂互动，也难以帮助学生深入理解物理知识。且目前中学物理课堂互动的范围也受到限制，主要集中在少数积极活跃的学生中，许多性格内向或对物理理解不深的学生常常被忽视，无法真正参与到课堂互动中，只存在于少数学生中的课堂互动无法发挥自身的有效性。[2]

（三）缺乏合理有效的互动评价

目前中学物理课堂互动的评价机制还存在问题，教师在互动中对学生的学习能力和知识理解的程度产生一定程度上的把握，但缺乏有效的评价标准和方法。这导致教师无法准确了解学生在互动中的表现，难以根据学生的具体情况进行具有针对性的反馈和指导。同时，部分教师在课堂互动中缺少与学生的沟通和情感交流，未能及时对学生的互动和回应作出评价，这不利于培养学生的自信心和思维能力。

三、科学思维视角下提升中学物理课堂互动有效性的策略

（一）创设问题互动情境，加强课堂互动与课程进度的联系

教师可以在教学准备时设计具有挑战性和层次性的问题，引导学生在思考中逐渐培养科学思维，进行物理知识更深层面的探究，利用问题来激发学生的好奇心和求知欲，使他们积极参与到课堂互动中。另外，教师应结合教学目标和课程安排，将课堂互动环节时刻与物理教学课程进度联系起来，鼓励学生随时随地提出问题，培养学生的批判性思维和创新能力，进而提升利用科学思维视角解决物理问题的能力。

（二）采取多样化的互动形式，发挥学生的主体性

教师在进行物理课堂有效互动时，要结合教学内容和学生的特点，选择合适的互动形式，比如进行实验探究、小组讨论等，还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、虚拟实验等，丰富互动形式，提高学生的互动性。教师要将学生的主体性充分发挥，尊重他们的观点和想法，鼓励他们积极参与到课堂互动中来，引导学生主动思考、积极探究，培养他们的自主学习能力和科学思维能力。还要关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供合理适当的互动机会。

（三）培养学生科学思维习惯，建立互动评价机制

教师在课堂互动中应注重科学思维视角的培养，比如观察、实验、分析、推理等，引导学生关注物理现象和知识背后的规律和原理，培养他们的创新精神和科学探究能力。教师应通过多种教学实践方式，比如课堂演示、教学展示等等，鼓励学生将所学的物理知识应用到实际生活中，提高实践能力和科学思维。另外，教师还要制定有效的互动评价标准和方法，对学生的课堂互动进行即时且客观的评价，帮助学生了解自身在互动中的优势和不足，促进自我反思和调整。[3]

四、结语

课堂互动在中学物理课堂教学中具有重要作用，提升科学思维视角下的中学物理课堂互动有效性，对提高学生学习效果、培养科学思维能力、实践能力和创新意识都具有积极意义。教师在日常教学活动中，应与其他教师进行交流合作，探索创新更多提升课堂互动有效性的方法，为提升学生的科学思维、学科能力和综合素养建立良好的基础。

参考文献

[1]彭宪流,余耿华,李池华,等.科学思维视角下的物理情境化教学策略[J].物理通报,2023,(11):59-63+84. 

[2]桑东亮.应用师生互动提升初中物理教学的有效性[J].试题与研究,2020,(20):162. 

[3]常晓慧,侯恕,陈荣环.基于学生科学思维培养视角的中学物理翻转课堂教学模式建构[J].物理教学探讨,2016,34(09):7-9.