高职音乐教育专业教学改革策略探究

高职音乐教育专业教学改革策略探究

李丽

石家庄幼儿师范高等专科学校   河北省石家庄市   050081

摘要：在高职音乐教育教学的过程中，课堂革命是人才培养流程的再造，它任重而道远，关系着教育的本位问题。高职院校的课堂革命更是关系着学校发展的重要变革。本文就高职音乐教育专业教学改革策略进行研究，以供参考。

关键词：新时代；高职；音乐教育；教学改革

引言

随着社会的发展和变迁，音乐教育在高等职业院校中的地位和作用日益凸显。它不仅关乎学生的艺术修养和专业技能的培养，更关乎未来学校音乐教学质量的提升和音乐人才培养模式的创新。因此，我们要不断探索音乐教育专业的发展方向，打破高职院校音乐教育教学的发展桎梏，促进高职音乐教育健康发展。

1高职学前教育专业声乐教学现状

1.1教学目标不明确

当前高职学前教育专业声乐教学存在目标笼统的问题,这种笼统性不仅表现在整体教学规划的缺失,更体现在具体课程设置的模糊性上。由于缺乏针对性和实用性,学生在面对声乐学习时常常感到迷茫,不知道应该重点掌握哪些技能,也不清楚这些技能在未来的学前教育实践中如何应用。这种教学目标的不明确,使得学生在学习过程中难以形成有效的学习动力。他们可能会因为缺乏明确的目标导向而感到学习无的放矢,进而影响到学习积极性和效果。同时,教学目标的笼统性也不利于教师开展有针对性的教学,导致教学内容与学生实际需求脱节,进一步加剧了学生的学习困惑。

1.2就业竞争激烈

当今时代，高校毕业生面临的“找工作难”问题已成为普遍话题。尤其在职业学校中，音乐类专业的学生所经历的就业挑战更为严峻。他们不仅需要面对激烈的职场竞争，还需要应对与期望工作成果之间的压力。与普通高校传统的音乐教育专业相比，高等职业院校的学生在就业过程中往往面临更大的挑战和困境。随着高等职业院校音乐专业招生规模的逐渐扩大，学生人数也呈现出上升趋势，这无疑加大了学生们的就业难度。尽管根据部分数据统计，职业学校的音乐教育专业毕业生在中小学、幼儿园或某些课外培训机构中仍有一定的就业机会，但与此同时，许多毕业生可能面临着频繁更换工作的压力和选择。

1.3专业教学内容和社会用人需求贴合度较低

目前高等职业院校的音乐教育专业，部分课程设计与社会的实际需求存在一定的脱节。某些课程可能更偏向于传统的音乐技能培训，缺乏与现代社会和市场的紧密结合。这种偏差可能会导致教学资源的利用不充分，进一步降低学生的学习积极性和职业发展的可能性。为确保高校毕业生能够成功地融入现代社会，高校的专业设置必须与社会的实际需求和趋势相一致。只有确保教学内容与现实工作中所需的技能紧密相连，学生才能在学业结束后迅速适应并融入社会，真正做到所学即所用。

2高职学前教育专业声乐教学改革策略

2.1明确教学目标

为了培养出既具备良好音乐素养,又能熟练掌握基本声乐技能,同时拥有一定教学能力的学前教育人才,我们必须首先明确教学目标,并将其细化到每个学期、每个单元,甚至每节课,确保教学的针对性和实效性。明确的培养目标是教学工作的指南针。对于高职学前教育专业声乐教学而言,其最终目的是为学前教育领域输送合格的音乐教育人才。这些人才不仅应具备良好的音乐感知能力、音乐鉴赏能力,还应能够熟练运用声乐技巧,为幼儿提供高质量的音乐启蒙教育。因此,在声乐教学中,不仅要注重学生的技能训练,更要关注他们的音乐素养和教学能力的培养。为了实现这一目标,应该细化教学目标。以一年为周期,将声乐教学分为两个学期。第一学期的教学重点放在音乐基础知识和基本声乐技能的训练上。例如,通过开设音乐理论课程,帮助学生建立扎实的音乐理论基础;通过声乐技巧训练,提升学生的发声、呼吸、共鸣等基本技能。在第二学期,将教学重点转向教学能力的培养。学校应开设幼儿歌曲演唱与教法课程,引导学生将所学技能应用于实际教学场景。同时,组织学生进行教学实习,让他们在实践中不断提升自己的教学能力。

2.2革新音乐教育专业教学模式，创新思政教学方法

首先，加强对多媒体技术的利用，提升教学的立体化。互联网时代加强对多媒体技术的科学化利用，既能构建视频、音频与图片相结合的教学素材，也可利用先进教育方法使学生近距离感受不同音乐作品魅力，为课程思政建设提供契机。其一，可在三全育人理念落实阶段甄选优秀音乐思政课程，加强对相关课程的挖掘。例如，网络中选取的优秀教学素材，将集短视频和图画等为一体，可构建立体化教学模式，激发学生求知欲望，也能开拓学生的学习视野。另一方面，教育者可借助新媒体技术下载声乐相关素材，借助多元素材的有机整合，营造良好教育氛围。例如，教育者可借助抖音、微信公众号等开辟全新教育空间，随时随地向学生推送内容高雅的音乐作品，强化对学生的科学化引导，助力学生加强对碎片化时间的利用。其次，加强示范式教学，提升思政元素挖掘的针对性，在打破传统灌输式教育模式限制时，鼓励学生自主抒发见解，提升音乐教育专业趣味性与互动性。例如，引导学生学习《龙的传人》时，教育者引可导学习者进行课堂范唱，并组织学生分小组加强优秀作品赏析，提炼其中存在的育人元素。学生借助小组互动，既能拓展学习思路，也可加强情感体验，增强音乐教育专业教学感染力。但在改变传统教学模式时，为提升教学灵活性，教育者可适当借助情景模拟法、角色扮演法等加强教学，鼓励学生在深入思考过程中，感受音乐教育和思政元素的密切关联，从而实现各课程协同育人，有效落实全员、全过程、全方位育人理念，构建大思政育人格局。

2.3建立“多样化”学习评量机制

评量应建立在学生完成既定学习成果的基础上，并贯穿于整个学习和教学过程中，目的是帮助学生提高自我认知，识别自身专业领域的强项及弱项，找出产生学习缺陷的问题根源，并做出有针对性的修正，为改善学习成效与改进教学提供有益参考。“多样化”学习评量采用量化评价和质性评价相结合的形式，侧重评估学生在自主学习过程中的学习成效达成情况。教师运用线上教学平台，将教学模块中可量化评价的共性部分进行梳理归纳，制成线上学习包让学生自主学习，教学平台对学生的学习情况进行数据采集和分析，生成学习评估报告，以供学生自我诊断，发现存在不足，弥补学习缺陷。对于教学模块中不易量化评价的部分，教师则可根据学生线下学习任务的完成情况，运用学习档案进行质性评价，以任务完成周期为单位，针对学生个体在不同学习情境中的表现，以学生自评、团队互评、教师复评等方式，多维度地对学生的学习成效进行综合评定，有目的地收集其学习参与、教学互动、努力程度、进步幅度以及学习成就等过程性数据，记录其学习历程和成长情况，最终整理汇总于学习数据档案袋中，形成个体学习档案数据库。

结语

传统的课堂，将师生关系上下化，将理论与实践分离化，高速发展的信息化技术与课堂关系生硬运用等问题，常常出现理论所学在实际运用中并没有现实指导意义。学生厌学，教师厌教，核心素养养成与学生创新能力培养受到阻碍。因此，带着深化教育改革，落实立德树人根本任务的重要使命，课堂革命将成为职业教育发展的重中之重，势在必行。

参考文献

［1］丁传杰.高职音乐教育专业实践课教学团队建设与改革路径探索［J］.科教导刊，2022（02）.

［2］孙禺慧.新形势下高职音乐教育专业“钢琴”课程教学改革与创新路径探讨［J］.戏剧之家，2021（35）.

［3］薛莲.“十四五”背景下职业院校教学改革研究——以陕西艺术学院音乐表演专业为例［J］.科教文汇（下旬刊），2021（24）.