临床案例为基础多元化教学法在产科临床实习中的应用研究

临床案例为基础多元化教学法在产科临床实习中的应用研究

李秀琴

重庆医科大学附属巴南医院   400000

摘要：目的：探讨临床案例为基础多元化教学法对产科临床实习学生实习成绩的提高作用。方法：选取我院2023年1-12月86例产科临床实习学生，随机分对照组、观察组，对照组采取传统临床带教，观察组采取临床案例为基础多元化教学法干预，比较两组学习成绩等差异。结果：观察组教学满意度97.67%，对照组教学满意度81.39%，观察组理论知识考核、技能考核、平时成绩、活动成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：产科临床实习学生在带教学习期间，接受临床案例为基础多元化教学法教学成绩更好，值得重视。

关键词：产科临床实习；临床案例为基础；多元化教学法

产科临床实习阶段，护理人员会对女性不同妊娠、分娩阶段的生殖器官及整体生理变化有较好的观察，同时还需要对患者的心理进行干预，因此是临床较为复杂的科室[1-2]。产科的护理工作跟随女性妊娠、分娩过程的变化不断更新，包括生育指导、妊娠期间护理、异常分娩护理、产后并发症护理、手术辅助护理等，需要确保女性在妊娠期间的生命安全与健康质量，对新生儿的健康也有较好的辅助作用。为确保产科临床实习学生的学习、训练质量，需要通过更加多元化、灵活的方式教学[3-4]。本文对所选产科临床实习学生开展临床案例为基础多元化教学法干预，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

我院2023年1-12月86例产科临床实习学生，随机分观察组、对照组，43例/组。观察组男8例，女35例，平均年龄（21.44±2.48）岁，平均学习时间（3.47±0.52）年。对照组男9例，女34例，平均年龄（22.18±1.49）岁，平均病程（3.18±0.41）年。学生均自愿签署同意书配合带教实验，无中途退学、离院、转科室等情况，学生均认知正常、无精神类疾病，两组资料有可比性（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组采取传统临床带教，观察组采取临床案例为基础多元化教学法干预。

对照组：由带教老师对学生进行教学，授课内容主要以教材上的要求为主，包括正常分娩、胎膜早破、早产、妊娠期高血压、前置胎盘、胎盘早剥、产后出血等病例的助产方法，详细向学生进行理论知识与技能的讲解。同时利用教案系统辅助讲解，对学生进行技能培训，确保学生能够掌握技能。

观察组：对学生开展以临床案例为基础的多元化教学，首先需要进行案例选择，需选择我院实际的病例作为教学病例，另利用PBL教学法进行教学，采取视频教学、情景模拟教学、微信平台互动等方式进行教学。其中PBL教学法以提出问题、课前预习、课堂答疑、重难点讲解等方式进行教学，以促进学生的学习、思考能力。视频教学则需要将病例的实际情况制作成视频，同时辅助进行理论知识视频讲解的方式进行教学，详细讲解视频中病例的相关知识，使学生能够更加熟练的掌握知识。情景模拟教学则需要将学生分组，并分别扮演病人和护理人员，对教学视频中的病例情况进行模拟，以帮助学生了解实际临床干预过程中易发生的突发情况，并由两组轮换角色再次进行模拟。微信平台互动教学则利用微信群、小程序、视频号等将教学教案、实际案例、课堂讨论、作业发布、考核评价等进行汇总，达到线上实时互动的方式进行教学，减少临床工作繁忙影响教学质量的问题。

1.3 疗效判定

对比两组教学满意度=非常满意+满意/43*100%。非常满意：学生对教学满意度的量表评价85分及以上；满意：学生对教学的评价60-84分；不满意：学生对教学的评价59分及以下。对比两组理论知识考核、技能考核、平时成绩、互动成绩差异。

1.4 统计学分析

使用SPSS 27.0分析数据，计数资料和计量资料分别以（%）、（x±s）表示，并分别进行2和t检验，均以P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

观察组教学满意度97.67%，对照组教学满意度81.39%，观察组理论知识考核、技能考核、平时成绩、活动成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），表1。

表1两组理论知识考核、技能考核、平时成绩、互动成绩比较（x±s）[n（分）]

3 讨论

产科临床实习的内容相对复杂，这使得传统教学对学生护理知识、职业技能的教育教学效果较差。因此在临床实习过程中，需要通过临床案例为基础多元化教学法教学干预。临床案例为基础多元化教学法教学是围绕学生开展实际病例指导下的学习内容，尤其针对前置胎盘、胎盘早剥等高危妊娠患者的分娩助产、护理干预，能够帮助学生在实习阶段掌握更多的理论知识与实际操作知识，加强对学生实践操作能力、突发情况的解决能力的培养效果，学生在临床实习期间，能够利用多元化的学习途径，加强学习的积极性与满意度，使其能够更加重视临床实习学习过程，尽快进入到护理日常工作当中

[5-6]。

实验表明，通过对产科临床实习学生进行临床案例为基础多元化教学法教学的效果较好，学生对教学的满意度更高，能够提高其成绩及临床教学的互动性，值得临床重视。

参考文献：

[1]郭燕,刘俊丽,王媛媛,等.Seminar结合CBL教学模式在产科本科临床实习教学中的应用及教学满意度分析[J].卫生职业教育,2024,42(04):103-106.

[2]鞠红霞,姜乐,张丽娟.基于患者诊疗流程视角的医院科室成本精细化管理研究——以产科为例[J].中国总会计师,2023,(10):145-147.

[3]章兰萍,喻笃霞,陈施杏,等.临床路径结合问题式教学模式在产科护理带教应用中的有效性研究[J].吉林医学,2023,44(08):2334-2337.

[4]鲍引娣,孙艳梅,张珺,等.临床案例为基础多元化教学法在产科临床实习中的应用[J].中国病案,2023,24(03):96-98.

[5]刘宇莹,魏向妮,张晓梅.经典案例指出下预警护理干预对产妇心理状况、产后并发症发生率的影响[J].贵州医药,2022,46(12):2000-2001.

[6]葛圆,邓月桂,韩叶芬.虚实仿真综合实训对护理本科生母婴护理岗位胜任力的影响[J].护理学杂志,2021,36(15):50-53.