对高中学生在课前准备时政背景知识有效性的研究

对高中学生在课前准备时政背景知识有效性的研究

张锦

长治市第十九中学校，046031

摘要：高中政治教师为加强教学效果，通常让学生课前收集时政资源信息。为了调查学生对时政信息收集的有效性，本文通过问卷调查和分析发现，高一学生具有时政背景信息收集的能力，但在信息的分类和甄别方面还需要加强；另外，大部分学生认为课前收集时政信息对学习政治有帮助，并有近一半的学生愿意积极主动收集信息并配合教师教学。

关键词：时政资源、信息获取、学生自主性

一、研究背景和意义

习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。因此，如何推动思政课改革创新，更好激发学生对于思政课学习兴趣，在寓教于乐中使学生更加深刻理解政治理论知识和社会现实，成为思政课教师孜孜以求的研究课题。

目前，许多政治教师在积极探索将时政资源引入政治课堂，通过多媒体等方式，以更直接、生动的方式让学生了解社会现实，激发学生的好奇心，让学生更加理解政治理论知识背后的社会实践，达到了寓教于乐的效果。但是，这种方式依旧摆脱不了“教师在上面讲、学生在下面听”的授课模式，不利于发挥学生学习的主动性，也不能更好的锻炼学生的自学能力和创新思维。于是，许多思政教师以作业的方式要求学生在课前收集时政资源，以提高学生学习的主动性和创造性。

有鉴于此，本文聚焦让学生课前收集时政资源有效性这一课题，旨在了解高中学生是否能够有效收集思政教师要求的有关时政资源信息，学生收集时政资源对思政课学习是否有帮助，以及学生在收集过程中遇到的问题等，从而更好指导思政教师的课堂教学。

二、国内外研究现状

随着信息技术的飞速发展，地球越来越小，全球化的趋势越来越明显。目前，通过网站、自媒体、以及各种直播平台，人们获取信息的渠道越来越多样化。随后，“信息素养[1]”这一概念越来越广为人知，其中包含的“能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息”的能力也引起教育部门的高度重视。在《基础教育课程改革纲要》中明确提出，要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。因此，在教学过程中，教师要重视培养学生信息获取和收集的能力，以便学生养成良好的独立学习和思考的习惯。

对于思想政治课来说，培养学生的“信息素养”尤其重要。思想政治课属于社会学范畴，其中的内容和知识与社会历史和现实息息相关，但相关理论却又枯燥难懂。思政老师要讲明白一个知识点，往往需要举例子，应用大量的信息资料来印证相关理论，才能让学生对于知识点的把握清晰透彻。因此，政治教师在教学中，应根据课程特点和教学内容，有意识地要求学生去收集和积累跟课本理论有关的详实的信息资料，这有利于学生拓宽知识面，加深对知识点的理解，增强其认识问题和分析问题的能力[2]。而随着新一轮的课程改革，时政资源越来越成为思政教师使用的教学工具，它对于提升现有的思政教学效果有非常大的价值[3]。研究发现，思政教师开发和利用时政资源的意识有所增强，所用形式也多种多样，学生的接受程度也明显增强[4]。但是，在利用时政资源进行教学时也存在不少问题，例如如何平衡学习时间，发挥学生收集时政资源的主动性；如何矫正学生在网络收集信息是习染的不良观念等等，都需要我们进一步研究。

三、高中学生收集时政资源的现状

为了研究高一学生在课前收集时政背景知识有效性，通过问卷调查的方式，来初步了解高一学生的信息收集能力、对时政的关注程度、时政资源收集能力、对课前收集时政资源的态度、以及学生对思政课前收集时政资源的相关建议。本次共发放问卷89份，收到问卷89份，有效问卷85份。

（一）学生信息收集能力现状

在信息获取方式上，有64人（75.3%）首选通过网络查询，有2人（2.4%）首选通过借阅相关书籍、报刊，有8人（9.4%）选择通过求助父母、老师，有11人（12.9%）选择通过和同学互相讨论。

同时，我们对学生信息收集能力进行了调查，如下图（图1）所示，没有学生反映查询不到信息，并且有27.1%的学生无法很好分类和筛选信息。有72.9%的学生能够很好的分类和筛选信息，其中38.8%的学生可以辨别信息真伪。可见，大部分高一学生的信息收集能力还是非常不错的，只是在分类和筛选信息、辨别信息真伪上的能力还需要加强。

图1：学生收集信息能力

（二）学生对时事政治关注情况

为了调查学生对时事政治关注情况，我们从关注频率、关注方式、关注原因三个角度来调查分析。

对于“您平常关注时事政治信息吗？”问题，有4.7%的学生表示“基本不关注”，有71.8%的学生表示“偶尔关注一下”，23.5%的学生表示“经常关注”。

在关注方式上，如下图（图2）所示，大部分学生通过上网、政治教师讲述和同学相互交流的方式，相比偶尔关注时事政治的学生，经常关注更注重学校宣传栏和同学交流；相比经常关注时事政治的学生，偶尔关注的更注重政治老师讲述。

图2：学生关注时事政治方式区别

在关注原因上，如下图（图3）所示，“完成老师布置的作业”的原因占比最少，大约10%，其他三个原因分别占比约30%。相比偶尔关注时事政治的学生，经常关注的学生选择的原因更偏向于“感兴趣”和“了解社会”；相比经常关注时事政治的学生，偶尔关注的学生选择的原因更偏向于“对政治学科有帮助”和“完成老师布置的作业”。由此可见，经常关注时事政治的学生更具有主动性。

图3：学生关注时事政治的原因

（三）学生对时政资源收集能力现状

为了调查学生收集时政资源的能力，我们分别从能否收集到和收集的难点两方面对学生问卷。在能否收集到的问题上“如果政治老师要求您在课前收集某节课的时政背景信息，你觉得能收集到吗？”，有4人（4.7%）表示“独自一人收集不到”，有2人（2.4%）表示“需要老师、父母的帮助才可以”，有25人（29.4%）选择了“靠同学之间合作能收集到”，有54人（63.5%）选择了“依靠网络、报纸等媒介，独自一人就能收集到”。可见，学生有能力有办法去收集老师要求的时政资源信息。

在收集难点上，如下图（图4）所示，大部分（64%）学生是在收集过程中遇到的困难，比如其他信息导致分心（16%）、缺乏分类梳理能力（28%）、无法辨别真伪（20%）。其他学生（36%）认为是没有时间（15%）和没有信息源导致遇到困难（20%）。因此，学生在收集难点上各有所因，但学生在收集信息过程中遇到的难点不容忽视。

图4：学生收集时政资源信息的难点

（四）学生对思政课前收集时政资源的态度现状

为了调查学生对于老师要求在课前收集时政资源信息的积极性，我们分别从“对学科有无帮助”和“学生的积极性”来考量学生对待思政课前收集时政资源的态度。

在有无帮助上，有5位（5.9%）学生认为“基本没有帮助”，有49位（57.6%）认为“有一点帮助”，有31位（36.5%）认为“非常有帮助”。

关于有帮助的原因方面，如下图（图5）所示。学生对于有帮助的原因的选择占比差别不太大，说明课前收集时政资源信息对于学生的帮助是多方面的。

图5：学生对于课前收集时政资源信息有帮助的原因

在5位学生认为没有帮助的原因方面，都一致选择了“与其自己收集信息，不如听老师讲来得快”，虽然数据量少，没有代表性，但也从另一方面反映了部分学生学习主动性有待提高。

在学生参与收集时政资源的积极性方面，结果如图（图6）所示，有一半学生还是愿意积极参与其中的，并且“不参与”的学生很少。

在政治课前，您是否更有兴趣响应老师要求，

积极收集时政资源信息？

图6：学生对于课前收集时政资源的态度

（五）学生对思政课前收集时政资源的相关建议

最后，问卷调查最后一题设置了开放性问答，“您对老师要求你们课前收集时政背景信息还有什么样的建议？”，有59位（69.4%）学生认真提出了相关建议。在谁来收集的问题上，有差不多一半的学生认为老师直接收集好，在课堂上以多媒体的方式播放就好；在如何收集的问题上，多数学生要求老师加以指导，最好提供收集的正规渠道，帮助学生对信息进行分类和甄别；在收集后的处理上，有的学生提出了小组互动的问题，提出收集信息后要加强讨论，这样有利于培养学生的自学能力。从这些建议的反映情况看，说明学生还是非常希望通过收集时政资源信息，更加喜欢上政治课程的。

四、高一学生课前收集时政资源信息有效性分析和运用时政资源提升政治课课堂效果的建议

通过问卷调查，我们可以从数据结果和数据相关性中来分析高一学生收集时政资源信息的能力和态度，从而进一步了解高一学生课前收集时政资源信息的可能性和有效性。

在信息收集方式方面，有75.3%学生首选通过网络查询；在信息收集能力方面，有72.9%的学生能够很好的分类和筛选信息，其中38.8%的学生可以辨别信息真伪。在时政资源信息收集上，有63.5%学生认为“依靠网络、报纸等媒介，独自一人就能收集到信息”，有64%学生认为在收集过程中可能遇到的困难（如分心（16%）、无法分类（28%）、无法辨别真伪（20%））。

由此可见，上网成为大多数高一学生选择查询资料和获取信息的重要手段，并且有能力较好的收集到所需要的信息，对于时政资源信息的收集也具备良好的素质条件，但是在克服收集过程中遇到的困难方面，还需要老师加强引导。因此，在政治老师运用时政资源信息加强思政课教学过程中，一是要注重引导学生采取多种方式去收集所需要的信息，特别是在上网收集信息方面，老师更应该教会学生如何更好利用网络，而不要因为害怕学生形成网瘾而禁止学生上网。二是要培养学生的信息处理能力，无论是从知识层面、还是经验层面，老师要有意识的培养学生对于信息的分类、筛选和甄别能力，让学生更加快速在信息的海洋中找到自己所需要的准确的信息。三是要培养学生独立思考的习惯，通过信息收集和处理，激发学生学习的主动性，在一定范围内，让学生各抒己见，促进学生的思考更加深入和创新。

在关注时事政治方面，有71.8%的学生表示“偶尔关注一下”，23.5%的学生表示“经常关注”；在对待时政资源运用到政治课程的态度方面，有57.6%的学生认为“有一点帮助”，有36.5%认为“非常有帮助”，并且有45.9%的学生十分积极想要参与到课前收集时政资源信息的过程中去。

由此可见，高一学生对于时事政治的关注并不排斥，并且关注程度还不小。同时，大多数学生认为在政治课程中运用时政资源是有帮助的，并且有近一半的学生表示愿意积极参与课前收集时政资源信息中去。因此，作为老师，一是不要低估学生关注社会现实的程度，在政治课程中，要满足学生对于时事政治的讲解需求，通过政治理论更好的解释知识在社会现实中的应用。二是要让政治课程更加具有趣味性，要积极采用不同的上课方式，如多媒体、小组讨论、实例模拟，不断激发学生学习的兴趣，让学生充分认识到学有所用。三是要充分尊重每个学生的需求，对于主动性强的学生，要加强引导，对于喜欢坐享其成的学生，要不断激励。总之，不要让收集时政资源信息成为学生学习的负担。

参考文献：

[1]https://baike.baidu.com/item/%E4%BF%A1%E6%81%AF%E7%B4%A0%E5%85%BB/937143?fr=aladdin

[2]张春耕.培养学生收集和使用信息资料能力的思考[J].中学政治教学参考,2004(Z1):18-20.

[3]刘新刚. 时政资源在高中思政课教学的运用策略研究[D].华中师范大学,2020.DOI:10.27159/d.cnki.ghzsu.2020.001051.

[4]吕月琳,胡云.时政资源在高中思政课中的运用情况调查研究[J].新课程,2022(25):1-3.

问卷调查

1、如果学习中遇到问题，需要查阅资料、获取信息，您会首选下列哪一种方式？

□独自通过网络查询（手机、电脑）

□独自通过借阅相关书籍、报刊

□通过求助父母、老师

□通过和同学互相讨论

2、无论通过哪种方式，您觉得自己获取信息的能力怎么样？

□查询不到我要找的信息

□能够查询到要找的信息、但是不能很好分类和筛选出对我有用的信息

□能够查询到要找的信息、可以很好分类和筛选出对我有用的信息，但无法判断真伪

□能够查询到要找的信息、可以很好分类和筛选出对我有用的信息，并通过自身所学知识，在一定程度上判断真伪

3、您平常关注时事政治信息吗？

□基本不关注

□偶尔关注一下

□经常关注

4、您平常通过哪些方式了解时事政治信息（多选）？

□上网（手机、电脑）

□看报纸、杂志

□政治老师讲述

□学校宣传栏

□同学相互交流

□其他方式

5、您关注时事政治的原因是什么（多选）？

□对时事政治感兴趣

□对自己学习政治学科有帮助

□完成老师布置的作业

□为了了解社会

6、您觉得关注、收集时事政治信息对学习政治这门课有帮助吗？

□基本没有

□有一点帮助

□帮助很大

7、如果政治老师要求您在课前收集某节课的时政背景信息，你觉得能收集到吗？

□独自一人收集不到

□需要老师、父母的帮助才可以

□靠同学之间合作能收集到

□依靠网络、报纸等媒介，独自一人就能收集到

8、您觉得收集政治老师要求的时政背景信息的难点在于哪里？

□没有时间（其他课业压力较重）

□没有信息源（手机、电脑、报纸等）

□有信息源，但是被其他娱乐、八卦信息所吸引，导致分心

□有信息源，但信息杂乱、繁多，看见一堆信息就头疼，缺乏分类、梳理信息的能力

□有信息源，能够分类、梳理信息，但是对于收集到的有矛盾的信息，无法辨别真伪

9、您觉得课前通过自己收集到的时政背景信息，对课上学习政治有帮助吗？

□基本没有帮助

□有一点帮助

□非常有帮助

10、您觉得通过课前收集时政背景信息对课上学习政治知识有帮助的原因是什么？

□通过收集信息的过程，提高了自学的能力

□通过收集时政背景，让所学知识和社会现实联系更加紧密，更容易对政治学科产生兴趣

□通过课前收集的时政背景，与课上所学知识相互印证，互相促进，加深了对相关知识的理解程度

11、您觉得通过课前收集时政背景信息对课上学习政治知识没有帮助的原因是什么？

□学习负担重，浪费学习时间

□与其自己收集信息，不如听老师讲来得快

□政治知识死记硬背就行，没必要通过时政背景促进理解

12、当政治教师运用时政背景信息进行讲课时，您是否更有兴趣积极投入课堂互动中?

□不参与

□视情况而定

□与平常一样

□十分积极参与

13、为了更好学习政治，今后您会积极响应政治老师要求，主动在课前收集时政背景知识，提高自身收集信息的能力吗？

□不会，光听课就行

□视情况而定

□会的，这对于增强自学能力非常有必要

14、您对老师要求你们课前收集时政背景信息还有什么样的建议？