翻转课堂教学模式在血管外科护理带教中的应用

翻转课堂教学模式在血管外科护理带教中的应用

杨敏

（华中科技大学同济医学院附属协和医院 湖北 武汉市 430022）

摘要：目的：研究血管外科护理带教过程中运用翻转课堂教学模式的价值。方法：选取医院当中血管外科护理实习生100例作为对象，按照随机分组原则，均分为研究组和对照组各50例，其中对照组实习生以传统教学模式为主，研究组实习生以翻转课堂教学模式为主。对比两组实习生最终考核成绩与满意度。结果：研究组实习生最终考核成绩要好于对照组实习生最终考核成绩（P＜0.05）；研究组实习生满意度高于对照组实习生满意度（P＜0.05）。结论：血管外科护理带教过程中运用翻转课堂教学模式，能够帮助实习生提高理论知识水平，加强实践操作技能，让实习生的最终考核成绩得到较大程度的提升，并且还可以提高实习生的满意度。

关键词：翻转课堂教学模式；血管外科护理带教；应用效果

外科学当中血管外科是非常重要的一部分内容，以治疗患者的外周血管疾病为主。在临床上血管外科当中收治的病患主要包含血栓患者、下肢静脉曲张患者等。现如今，血管疾病的发病率不断上涨，患者人数逐渐增多，血管外科面临着较大的护理工作量，提出了对血管外科护理实习生较高的要求。伴随着现代化教育水平的不断提高，翻转课堂属于一种先进性的教学模式，开始广泛使用到以学教学领域中。翻转课堂经过整合各种各样的教学资源，树立起实习生的学习主体意识，让教师开始从过去的主导地位转变为引导地位，促使实习生初步认识基础知识的同时，以问题来带着学生掌握血管外科的知识和技巧。有关研究表明，翻转课堂符合医疗发展实际情况，可以满足护理学教学的需求。利用网络资源和媒体教学模式，促使教师与实习生间的良好互动，强化实习生的自学意识，提高护理带教有效性，进一步提升实习生的实践操作护理技能。结合翻转课堂的实际运用价值，此次研究重点分析血管外科护理带教当中运用翻转课堂教学模式的效果，报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取医院当中血管外科护理实习生100例作为对象，按照随机分组原则，均分为研究组和对照组各50例，其中研究组当中男8例，女42例，年龄20-24岁，平均年龄(22.35±0.46)岁；对照组当中男7例，女43例，年龄21-25岁，平均年龄(23.35±0.46)岁；全部的实习生当中大专以上学历65例，中专以下的实习生35例.对比两组一般资料，并没有显著差异(P＞0.05)。

1.2方法

对照组实习生以传统教学模式为主，在医院护理带教过程中，教师准确结合教学大纲内容，提供给实习生教学，要求他们学习医院中的规章制度。教师在课堂教学中，给实习生演示各种基础临床操作技巧，为他们传授有关的护理知识技能。完成带教后，及时做好考核。

研究组实习生以翻转课堂教学模式为主，首先，医院中的带教老师组建起一个实习生的微信群聊，通过这一方式给实习生推送有关的学习内容，引导实习生自主展开预习，一旦实习生在自学当中碰到无法自行解决的问题时，要自行查找有关资料，自行解决问题，在自行无法解决的情况下，可以向老师请教。其次，在上课之前，对实习生们展开测验，了解实习生的实际学习情况，针对掌握不到位或者学习上出现问题的实习生，要做好立即纠正，参考实习生不同学习情况，带教老师要给予差异化教学方法，让每一个实习生都可以得到进步。最后，按照实际病例角度提供相对应的教学，利用专题讲座、查房、病理探讨等方法，提高实习生的学习积极性，开发实习生的学习思维。在带教完成之后，要及时对实习生进行考核。

1.3观察指标

对比两组实习生最终考核成绩与满意度。

1.4统计学方法

全部研究数据资料均要输入到统计学软件SPSS22.0当中进行处理，其中差异具备的统计学意义采用P<0.05的方式进行表示。

2结果

2.1对比两组实习生最终考核成绩

研究组实习生最终考核成绩要好于对照组实习生最终考核成绩（P＜0.05），具体情况见表1。

表1对比两组实习生最终考核成绩（x±s，分）

2.2对比两组实习生满意度

研究组实习生满意度高于对照组实习生满意度（P＜0.05），具体情况见表2。

表2对比两组实习生满意度[n（%）]

3讨论

血管外科教学内容多且复杂，见习带教课时不多。带教老师要充分认识到实习生的心理变化情况，可以采用多种方法，提高实习生的学习热情。带教老师要充分结合血管外科的特点，引入全新的教学方法，高效完成带教工作。

临床血管外科护理带教过程中，教师开始积极主动引入翻转课堂的教学方法，做好以下几个方面的工作：

第一，强化学情分析，优化教学安排。带教老师在灵活使用翻转课堂的过程中，要深入对实习生的实际学习情况展开分析，合理安排教学计划。首先，带教老师要考核实习生的知识和技能水平，分析学生的实际学习情况。带教老师要深入掌握血管外科疾病的知识，结合实际护理工作案例入手，安排教学计划；其次，带教老师要从岗位要求入手，从实习生的角度出发，掌握护理岗位对实习生提出的要求，让实习生具有明确的目标，通过合理安排教学内容，强化他们的职业竞争实力；最后，理论和实践良好结合起来，运用翻转课堂教学模式，帮助实习生突破重难点，提高他们的护理实践水平。

第二，鼓励实习生课前预习，强化实践操作能力。翻转课堂教学模式的运用过程中，带教老师要鼓励实习生结合护理实习内容做好课前预习，实习生自行在教学平台中检索以及选择所需要学习的教学资源，让实习生的自学能力得到显著提升。带教老师还要关注分析临床护理案例，选择代表性案例作为主要内容，为学生示范护理技能，定期运用实训的方法检验学生学习情况，发挥出翻转课堂的真正价值。

总而言之，血管外科护理带教过程中利用翻转课堂教学模式的运用价值较高，可以帮助实习生提高知识掌握和实践操作能力，让实习生更加满意。

参考文献：

[1]韦荣鲜,廖黎黎,刘倩.血管外科护理实习带教中翻转课堂教学探讨[J].教育教学论坛,2023,(09):141-144.

[2]陈玲婷,王荩,赵玲凤,等.WPBL教学法在血管外科护理教学中的应用[J].中国继续医学教育,2022,14(16):74-77.

[3]赵琴.翻转课堂教学法在血管外科护理实习带教中的应用[J].中国社区医师,2021,37(20):191-192.

作者简介：杨敏，1979.09.17，汉族，女，籍贯：武汉，学历：本科，职称：主管护师，单位：华中科技大学同济医学院附属协和医院，