个体化健康教育在急性白血病护理中的应用效果分析

个体化健康教育在急性白血病护理中的应用效果分析

白均溶  尚永桃 

贵黔国际总医院，贵州贵阳，550024

目的：整理探讨急性白血病患者接受个性化健康教育的临床疗效。方法：在2022.5-2023.5之间，随机抽取60例急性白血病患者，根据随机分组法分为2组各30例：对照组及实验组。对照组患者接受基础健康教育方案，实验组患者接受个性化健康教育方案，比较2组病人的临床疾病知识知晓程度、自我管理水平、心理情绪、临床满意度等。结果：对比患者的临床疾病知识知晓程度发现，与对照组相比实验组偏高，两组对比有差异，P＜0.05；在干预前，2组病患的自我管理能力对比，无明显差异，P＞0.05；在干预后，2组的自我管理能力评分都出现不同程度的增加，并且与对照组相比，实验组偏高，比较有差异，P＜0.05。在干预前，2组病患的心理情绪评分对比，无明显差异，P＞0.05；在干预后，2组的心理情绪评分均减小，并且与对照组相比，实验组偏低，比较有差异，P＜0.05。结论：在加强急性白血病患者临床知识健康管理的过程中，对其给予个性化健康教育模式的优势突出，能够帮助患者提高临床疾病知识知晓程度，并进一步增强自我管理水平，促使其心态乐观、平稳，为最终提高患者的临床满意度等发挥积极作用。

个体化健康教育；急性白血病；应用效果

引言：急性白血病属于一类由于骨髓异常引起的恶性肿瘤疾病，也可以将其称作是克隆性疾病。根据一些学者的调查研究得出，这一类病患如果没有第一时间确诊及治疗，其生存时间一般不会超过5个月，对此必须要引起高度重视，并第一时间实施规范化、个性化的治疗，方可为延长生命周期、改善生活品质等带来支持[1]。急性白血病病人在临床治疗期间可能会使病患出现严重的心理压力、经济压力等，由此会对其临床依从性造成影响，对患者的身体康复带来限制。提高患者的认知水平是改善患者的心理状态、增强自我管理能力的一个重要前提条件，基于此加强患者的健康管理是非常重要及必要的。接下来笔者以60例相关患者为实验主体，探讨个性化健康教育方案和普通健康教育方案之间的差异性，其内容如下。

一、资料及方法

（一）常规资料

此实验的研究时间集中在2022.5-2023.5之间，随机抽取我院收治的60例急性白血病患者为实验对象，根据随机分组法将其设置成2组：对照组和实验组，其对应的患者人数各是30例。

其中，在对照组中，患者的男女性别比例是17:13；年龄在21-69岁之间，中间数是（48.77±3.09）岁。在实验组中，患者的男女性别比例是19:11；年龄在20-68岁之间，中间数是（48.33±2.77）岁。统计比较2组的基线资料发现差异不明显，无统计意义，P＞0.05，接下来的实验研究存在对比性价值。本实验活动得到本院伦理组委会的认同与支持，各项研究及操作步骤都符合相关规定，不存在任何伦理禁忌。

筛选条件：①所有患者都满足我国《成人急性白血病的确诊要求》；②所有患者的临床基本信息等是完整、清晰的；③所有患者都具备较强的认知能力、沟通交流能力等；④所有患者的预期生存时间都超过6个月。

筛除条件：①兼有认知状态异常或者不能正常沟通与互动者；②兼有其他免疫功能低下者；③处于妊娠期或者哺乳期女性。

（二）方法

对照组——基础健康教育方案：加强患者的临床体征监测、病情管理、健康知识教育等。

实验组——个性化健康教育方案：①治疗前。患者办理住院手续之后，对其实施针对性的临床健康教育指导，整理患者的临床常规资料，对其个人信息全面了解与掌握，然后个性化地阐释临床健康知识，并认真解答患者提出的相关问题。评价患者对临床健康知识、疾病知识、治疗及护理方法等方面的了解状况，改变患者的一些错误思想与认知，促使其形成正确的思维观念。②治疗中。通过对患者的临床资料、基本病情、筛查结果等进行个性化分析，然后确定针对性的临床治疗方案，其它的临床护理操作及医学配套设备等在使用前必须要向患者详细说明其操作目的及注意事项，确保患者能够积极配合，力争能够获得预期的临床效果，增强患者依从性。另外，医护工作者还需要利用发放临床健康教育手册、播放多媒体视频、开展一对一沟通等方式对患者进行健康宣教指导，促使患者能够了解临床治疗知识及自我管理技巧。在整个临床教育管理过程中，医护人员需要尽量营造一种相对轻松、平等、自由的氛围，但是要注意不可过于随意，方可逐步增强患者的重视性。③治疗后。通过患者的临床用药、饮食指导、日常作息等方面进行干预，由于患者的临床用药方案各不相同，再加上体质差异，所以治疗方案、饮食营养方案等均存在差异性，此时医护工作者可将治疗方案设计出图片，向患者及家属进行详细说明，促使患者了解药物治疗的作用机制，并掌握其存在的禁忌症等，由此预防发生不良反应等。在指导患者实施日常营养食谱管理的过程中，也需要结合患者的个性化特点进行灵活性指导，促使患者能够掌握个性化的就餐食谱，且要求患者通过淡盐水来漱口，并力争能够养成健康、规律的生活习惯。

（三）指标分析

①观察对比2组病人的临床健康知识知晓水平。由本医院医护人员自行编制的急性白血病临床健康知识知晓水平调查量表进行评价，具体包括四个方面：疾病知识、临床治疗、护理知识、康复管理等，其满分是100分，分值愈大，说明临床健康知识知晓情况愈好。

②观察对比2组病人的自我管理能力评分。由本医院医护工作者自行编制的自我管理能力调查量表进行评价，其包括3个维度：生活自我管理、用药自我管理、锻炼自我管理，满分是100分，分值愈大，说明患者的自我管理能力愈强。

③观察对比2组病人的心理情绪状态变化。通过哈密尔焦虑/抑郁调查量表进行评估，由此来了解患者的心理状态变化情况，其满分是20分，其分值愈大，说明患者的焦虑或抑郁情况愈严重[2]。

（四）数据分析

此实验数据需要利用SPSS27.0软件开展统计处理，在进行计数、计量等指标检验的过程中，必须要进行x2、t检验，然后分别利用（n,%）、（x±s）进行表达，如果P＜0.05，意味着其之间的差异明显，值得开展统计学分析活动。

二、结果

（一）整理统计2组病患的疾病知识知晓水平

根据统计结果能够发现，在临床护理前，对比2组的疾病知识知晓水平评分，发现无差异，P＞0.05；但是经过一段时间的临床干预后发现：所有病患的疾病知识知晓水平评分都有不同程度的增加，但是实验组的增加幅度更大一些，即：与对照组相比，实验组的评分偏高，对比有差异，P＜0.05。可参考表1介绍。

表1  整理统计2组病患护理前后的临床疾病知识知晓水平评分（x±s，分）

（二）整理统计2组自我管理能力评分

根据统计结果能够发现，在临床护理前，对比2组的自我管理能力评分，发现无差异，P＞0.05；但是经过一段时间的临床干预后发现：所有病患的自我管理能力评分都有不同程度的增加，但是实验组的增加幅度更大一些，即：与对照组相比，实验组的评分偏高，对比有差异，P＜0.05。可参考表2介绍。

表2  整理统计2组病患护理前后的自我管理能力评分（x±s，分）

（三）整理统计2组病患的心理情绪评分

根据统计结果能够发现，在临床护理前，对比2组的心理情绪评分，发现无差异，P＞0.05；但是经过一段时间的临床干预后发现：所有病患的心理情绪评分都有不同程度的降低，但是实验组的降低幅度更大一些，即：实验组的焦虑及抑郁评分均明显小于对照组，对比有差异，P＜0.05。可参考表3介绍。

表3 整理统计2组病患护理前后的焦虑及抑郁评分（x±s，分）

三、讨论

急性白血病的临床治疗相对棘手，存在非常高的死亡率。传统的临床护理模式包括健康教育等内容，单由于该病相对严重，常规的健康教育方法无法最大化地满足患者的临床需求，所以导致一些认知能力或接受能力低下的患者无法获得有效地指导及治疗。但如果实施个性化健康教育模式，则能够满足患者的个性化需求，通过对其实施针对性健康教育，则能够最大化地增强健康教育质量。在本文的研究中，实验组通过治疗前、治疗中、治疗后这三个不同的环节实施个性化的健康教育，由此能够帮助患者更全面地掌握临床健康知识，促使其自我管理水平提升，所以本实验结论是：实验组的临床健康知识知晓度、自我管理能力、心理情绪状态等明显优于对照组，且对比差异突出，P＜0.05，这与大多数学者的研究结论一致[3]。

总而言之，全面实施个性化健康教育模式能够让急性白血病患者获得全新的认知，促使其负面情绪得到有效地控制与管理，由此能够使患者更积极地面对临床治疗，促使其整体状态逐步好转，为增强预后水平发挥积极作用。

参考文献

[1]吕雅洁.护理个体化健康教育指导在急性白血病患者护理中的临床效果观察[J].中国医药指南,2023,21(29):179-181+185.

[2]李瑞新.个体化健康教育在急性白血病护理中的应用效果及对护理满意度的影响[J].名医,2023,(08):111-113.

[3]潘云霞,陈桂霜.个体化健康教育在急性白血病护理中的应用价值分析[J].中国卫生标准管理,2017,8(20):154-157.