基于新课标下的初中数学单元整体教学探析

基于新课标下的初中数学单元整体教学探析

葛群英

成都市第十二中学初中部

摘要：随着新课标的不断推出和更新，教育教学也在不断变革和创新。初中数学作为学生学习的重要科目之一，如何有效地开展单元整体教学，已成为广大教师面临的重要课题。本文将从融合单元要点策划教学计划、打造生动场景引入教学核心和利用小组合作推动教学深化等方面，探讨如何在新课标下进行初中数学单元整体教学，以期为教师教学实践提供一定的借鉴和参考。

关键词：新课标；初中数学；单元整体教学

随着新课标的实施，初中数学教学在内容、方法和要求等方面都发生了一系列变化。本文以初中数学单元整体教学为研究对象，通过融合单元要点策划教学计划、打造生动场景引入教学核心以及利用小组合作推动教学深化等方面的实践探索，旨在探讨如何更好地实施新课标下的初中数学教学。

一、融合单元要点制定教学计划，奠定教学基础

新课标指出，教师在设定课程目标时，应以核心素养为指南，关注学生成长。在教学设计中，除了构建有机的课程内容外，还要重视单元教学设计的价值。具体而言，教师需确保单元整体教学设计符合教学内容、内容和结构完整、注重学生成长、贯彻核心素养，同时考虑学生身心发展规律。通过这样的多维度设计，不仅可以有效地实施新课程标准，还可以促进学生初中数学核心素养的全面提升。

在上北师大版七年级下册第三章“变量之间的关系”课时，教师需要以独特的眼光和激情审视教材，揭示其中的教学精髓和目标。通过引导学生在具体情境中探索变量之间的关系，并运用各种方式理解自变量和因变量之间的神奇互动，让数学知识在生动实践中变得有趣而深刻[1]。设计各类目标，包括让学生领略变量之间的奥妙联系、掌握多种表达关系的技巧等，唤起他们对数学的热情和求知欲。通过丰富的教学环节，如引人入胜的课前任务、生动有趣的导入、激发创新思维的自主探究、同伴互助的小组合作等，引导学生在轻松愉快的氛围中全面体验数学的魅力，培养他们的想象力和合作精神。这样的教学设计不仅能够提高学生的学习效果和教学质量，还能让初中数学教学变得充满趣味与活力，为学生打开一扇通向数学世界的大门。
二、打造生动场景引入教学核心，促进学习开端

在新课标下，数学教学需要注重培养学生核心素养，强调以人为本的教学理念。教师在设计教学情境时应考虑教学内容与情境的契合性、学生兴趣、新课标要求以及数学核心素养的培养方向。通过这样精心设计的教学情境，不仅可以使教学更具针对性、系统性和灵活性，还能够激发学生综合数学学习能力的提升。

以北师大版七年级上册第五章“一元一次方程”为例[2]，教师可以创设一个引人入胜的情境：让学生想象他们是某制酒厂的工程师，需要解决关于废水排放量的问题。通过多媒体展示酿酒过程中的废水排放情况，激发学生的好奇心和求知欲。教师可以设置一个具体的问题情境：传统手工艺和智能机器两种酿酒方式对废水排放量的影响。学生需要通过列方程的方式解决这个现实生活中的问题，例如计算出两种工艺的废水排放量分别是多少。通过这个生动有趣的场景，学生将有机会探索一元一次方程在实际生活中的应用，从而锻炼他们的数学建模和解决问题的能力。这种富有启发性和趣味性的教学方式不仅能激发学生对数学的兴趣，还能培养他们的创造性思维和解决难题的能力。学生在解决问题的过程中会更加主动地参与学习，形成积极的学习态度，从而推动数学教学的高效进行。通过这种教学方式，学生将更加深入地理解数学知识，并能够在实际生活中灵活运用所学内容。

三、利用小组合作推动教学深化，促进全面发展

新课标指出，教师在开展数学教学的过程中，应当拓宽课程内容，而小组合作学习作为教学中常用的方式之一，不仅能够帮助学生理解知识的深层内涵，还能够提升学生综合素质的提升[3]。因此，初中数学教师应该积极利用小组合作推动单元教学深化，促使学生可以全面发展。

在进行北师大版八年级上册第二章实数教学时，教师可以利用小组教学的方式，根据学生的不同需求和水平设立多样化的小组，例如平方小组、立方根小组等，来深入探讨教材中的知识点。以平方为例，对于基础较弱的学生，可以要求他们通过教材和参考书自主学习平方的基本概念和性质，并完成基础练习题；而对于进阶学生，则可以引导他们探究平方的运算规则和应用，完成更有挑战性的拓展练习，以满足不同学生的学习需求。在小组任务设定后，教师应引导学生展开自主思考。对于乘方小组，教师可以提出“2的3次方等于多少？”等启发性问题，来引发学生的思考。通过自主思考，学生能够主动构建知识结构，培养批判性思维和解决问题的能力，同时也增加对实数概念的理解。随后，教师可以组织小组讨论会，让学生之间交流分享彼此的想法和解决问题的方法。在讨论实数的性质和运算规则时，学生可以相互启发和借鉴，从而拓宽视野并加深对知识的理解。此外，教师还可以要求小组分享学习成果，让学生通过展示、演讲或写作向其他同学展示自己的所思所学。这样不仅提升了学生的表达能力和自信心，也促进了学生之间的互相学习和启发。

结束语

综上所述，基于新课标下的初中数学单元整体教学，需要教师在教学设计和实施过程中注重融合单元要点、打造生动场景和利用小组合作等关键环节。只有通过精心策划和创新实践，才能够提升教学效果，激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。希望本文的探讨能够为初中数学教学提供一些借鉴和启示，推动教育教学工作不断迈上新台阶。

参考文献

[1]吴玉华.新课标下初中数学单元整体教学开展策略分析[J].读写算.2024,(13):149-151.

[2]周子为.新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施[J].家长.2024,(10):71-73.

[3]梁庆晶.基于新课标背景下的初中数学单元整体教学探析[J].知识文库.2024,40(05):57-60.