技工学校中医药基础课程教学研究

技工学校中医药基础课程教学研究

吴晓萍

肇庆市商务技工学校

摘要：《中医药基础》旨在为医药专业学生提供一个全面、系统的学习和实践平台，以帮助他们更好地理解和运用中医药知识。同时，为了满足学生学习《中医药基础》的个性化需求，我们应该根据教学的内容，结合多元化的教育手段，以激发他们对《中医药基础》知识的热情，从而有助于提升教育水平与效果。基于此，本文将深入研究打工学校在《中医药基础》课程上的授课模式与方法，以供同仁参考。

关键词：技工学校；中医药基础课程；教学研究

一、前言

《中医药基础》是技工学校中医药专业一门具有重要意义的课程，它旨在帮助学生掌握中医药的基本理论，并将其应用到实践中。尽管它的内容系统完整，但是由于缺乏有效的教学方法，学生们往往无法充分理解其中的精髓，也无法激发出学习的热情。为了满足当前市场的需求，我们必须对课堂教学进行重大改革。我们应该采取一系列措施，既要深入理解，又要实践应用，以激发学生的学习热情和提高学习效率。

二、技工学校开展中医药基础课程教学的意义

中医药基础课程旨在帮助中医药专业的学生更好地理解中华优秀医药文化。

中医药基础课程不仅强调了"继承与发扬"的重要性，还反映出"安全、有效、稳定、方便"的精神，即结合当代中医药的发展趋势。2001年以来，我国实施了处方药和非处方药分类管理，非处方药作为一种有效的治疗方式，可以帮助患者更快更好地恢复健康。技工学校通过开展中医药基础课程的教学，学生不仅能够深入了解优秀的中华医药文化，而且能够更加系统地掌握非处方中成药的应用方法，针对非处方药（中药及其制剂），"增强实践性，培养高技能，满足就业需求"的课程旨在帮助学生深入了解它们的使用、适用、作用等方面，以便他们可以更好地获取有效的治疗方法，从而提升自身的健康水平，同时也为他们的就业市场打下坚实的基础。此外，学生们还可以利用文献检索的方式，积极探索，努力在实践中学习，在应用中发展，最终达到熟练掌握中医药专业这门学科知识。另外，通过不断探索和创新，学生们步入相关行业后还可以更好地诊断和治疗常见病和多发病，并为临床提供更有效的实践方法。

三、当前技工学校中医药基础课程传统教学模式的弊端

（1）课程教学缺乏实践教学。技工学校的中医药专业的教育旨在培养具备良好的职业素质、熟练掌握多种知识和操作技术的创新型综合性人才，以满足当今社会的发展趋势。然而，长期以来，这些专业的课程仍然停留在理论知识的讲解，没有足够的时间和空间去让学生进行真正的实战演练。随着当前的教育模式的变化，培养出具备良好的实际操作能力的中医药人才显得尤为迫切。因此，我们必须积极探索多元化的教育方式，以便让学生们有机会接触到最新的行业发展趋势，并迅速融入社会。

（2）校企合作的不完善。在技工学校中，中医药专业的教学非常依赖于校企合作，但是目前这种合作仍然存在不足。通过与企业的合作，学生们不仅能够学到基础的理论知识，还能够通过实际操作来提高自己的实践能力。然而，技工学校中医药专业的课程教学与专业培养方向之间存在着明显的差异，实践教学缺乏有效的融合，使得理论教学缺乏活力，而实践教学也缺乏基础知识的支撑，从而阻碍了校企合作的深入发展。

四、技工学校中医药专业《中医药基础》教学模式探讨

在技工学校中医药专业中，《中医药基础》中涉及的知识点相对而言较为多，有中药基本知识和方剂、中成药基本知识等，而且要求记住知识点更是不少，所以，在教学中必须注入新的因素，新的方式，转"消极"为"自主"，变"配角"为"主人"，充分调动学生学习《中医药基础》知识的自主性，采取课题引导方式，案例教学法，转换教学方法、运用多媒体教学和校企合作教学等，不但大大降低教学困难，而且可引发学生主动学习的浓厚兴趣。

（1）问题导向教学法。通过问题导向的教学方法，我们可以将病例作为指导，以学生为主体，教师为指引，进行小组讨论。然而，在学习中医辨证基础知识时，由于内容复杂，叙述性和记忆性较强，学生可能会感到困惑，从而影响他们的学习兴趣。通过问题导向教学法，我们可以跳脱传统的教学方法，以一些具体的病例为基础，让学生自主探索，将各个知识点串联起来，特别是那些难懂的内容，通过图片、动画、录像等多媒体辅助手段，帮助学生更好地理解中医诊断的过程，最后由教师进行总结和归纳。通过不断提出问题，将望、闻、问、切的概念结合起来，让学生更加深入地理解中医诊断的过程，以及表里辨证的重要概念，从而更好地掌握这些知识。

（2）案例教学法。"社会实践"的"《案例》可以极大地减少课程的重复，而且可以让学生更加轻松愉快地进行学习，这样可以很好地激起他们的兴趣，同时也可以更加省去大量的时间。在案例教学中，以具体的临床病例为核心，将其融入教学，以此来引发学生兴趣爱好，让他们最好的掌握知识；此外，通过案例的形式，可以让他们更加深入的了解和运用知识，从而最好的掌握知识，增强他们的思维能力，激励他们的学习热情。

（3）知识迁移教学法。中医药基础的理论教学内容中，有相当一部分是比较抽象难懂的，通过采用知识迁移的方式，我们可以将许多复杂的概念转化为易于掌握的技能，例如：阴阳五行、脏腑经络、病因病机。然而，由于这些概念的深奥性，很多时候，教师们可能会感到困惑，而学生们也可能会感到无从下手，从而无法达到预期的学习成绩。通过将重点放在实际的日常事物和现象中，作为一个老师，我们可以发现，将所涉及的知识运用于实际的案例中，可以大大提高课程的有趣性，让整个班级都充满了欢乐的气氛。

（4）采用多媒体方式进行教学。多媒体教学方式能够集文字、声音、图像等多种方式于一体，我们在中医药基础课程教学中可以利用多媒体来帮助我们更有目的地传授知识。比如，当我们讲解脏腑经络课程时，我们可以使用视频和动画，让学生更加生动地理解课程的重点。此外，我们还可以使用互动的游戏和视频，让学生更加深入地理解课程的主题，从而更加有趣地掌握知识。通过对比观察，我们发现，当我们讨论中药的相关知识时，通过展示它们的炮制过程，我们可以让学生们迅速地掌握并理解这些知识，从而达成最佳的学习成绩。

（4）加强校企合作，推行实践教学。在教学过程中，传统的教学方法已经逐渐失去了它的作用。相反，通过引入校企合作教学，我们可以在教学过程中提供更加丰富的内涵和方法。这种方法既能够满足学生的学习需求，又能让学生在学习过程中获得最佳效果。为了帮助学生掌握有用的知识，我们邀请来自各行各业的专家来讲授课程内容，并且提供有价值的资讯，以便帮助学生深入了解中医药的发展动态。此外，我们还会安排实践活动，将学生从课堂上转移至企业，以便将所掌握的理论与实践结合起来，从而帮助学生发掘自己的优势，并且促进持续的学习。

五、结语

综上所述，技工学校《中医药基础》课程的教学至关重要，因此，老师们应该积极探索新的学习模式，运用多种有效的学术技术，以及创新的学习环境，来激发学生的学习兴趣，使学生们更好地理解《中医药基础》，从而提高学校的学科水平。同时，通过激发学生的学习热情，培养他们的创新能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础，从而提高教育水准和教学质量。

参考文献

[1]孙茜，关于高职院校中医药基础课程教学探讨[J]，课程教育研究，2016(32):247，

[2]王正值，沙筠，徐毓华，冯俊志，高职药学类专业《中医药基础》课程教学

设计[J]，光明中医，2015，30(12):2700-2701，

[3]郭章华，高职高专与应用型本科中药制药专业课程衔接——中医药基础教学

改革的探讨[J]，广东职业技术教育与研究，2015(02):22-24，