蒙台梭利环境教育思想下幼儿园自主游戏环境的创设探讨

蒙台梭利环境教育思想下幼儿园自主游戏环境的创设探讨

李娴

茂名巿第一职业学校    广东茂名    邮编：525400

摘要：近些年来蒙台梭利环境教育思想越来越受关注，思想主旨是通过环境教育发展幼儿的独立性、专注力和秩序感。在幼儿教育中通过环境的创设构建更好的秩序和结构，针对幼儿进行教育引导，潜移默化的对幼儿产生影响，促进幼儿社交能力、体能、智力和创造能力的多方面发展。本文主要分析了蒙台梭利环境教育思想对于幼儿发展的重要价值，并基于该思想研究幼儿园自主游戏环境创设措施，以期能够促进幼儿的全面成长。

关键词：蒙台梭利环境教育思想；幼儿园；自主游戏

玛利亚蒙台梭利是意大利十分著名的教育家，也是国际上公认的先进的幼儿教育先驱者。1907年，她在罗马开办了专为贫苦儿童创设的幼儿学校，总结出了十分适合应用到普通儿童群体中的科学教育方法，有效促进了幼儿高级智力活动和思维发展。因此研究蒙台梭利环境教育思想下幼儿园自主游戏环境创设很有现实意义。

一、蒙台梭利环境教育思想对于幼儿发展的重要价值

在新的社会发展形势下，家长们对于孩子的要求也在不断地变化，想要自己的孩子能够在未来的社会竞争中占据优势，并能够在某一些领域展现出独有的特色，一部分家长开始关注蒙台梭利教育，认为在这样的幼儿机构中学习和生活的孩子，将来在社会竞争中也会更加有优势，不管是人际交往能力、独立自主能力还是专注力品质都有较强的优势[1]。蒙台梭利思想认为，幼儿在学习当中操作的工具也被称为是“工作”，希望幼儿实现身心健康发展，可以通过完成相应的工作、反复操作教具来达到自我教育和自我创造。此过程可以帮助幼儿构建自我人格。在幼儿成长中，不同的“工作”性质和“工作”特点，会对幼儿未来的成长与发展产生不同的作用。工作可以帮助幼儿更好的调节，控制自己的肌肉。在活动参与过程中手脑结合、身心协调，有助于强化幼儿的意志力，让幼儿能够全神贯注的投入到工作当中，并且通过工作活动的参与，有助于强化幼儿的独立性，促进幼儿全面发展。

二、蒙台梭利思想的五大领域环境

1.日常生活区

幼儿在离开家庭之后进入到陌生的学校环境，首先要适应分离。幼儿园要给孩子提供足够的安全感，日常生活区域是孩子在生活中经常使用到的东西，可以让孩子感觉自己和在家里一样，这样容易产生更多的安全感。通过在日常生活区域当中使用教具练习，可以让孩子认识到日常生活中很多的真实活动，通过反复的练习，提高幼儿智力水平。

2.感官区

感官区的教学工具比较复杂，涉及到学生的多种感官。因为感官与数学思维和逻辑思维有较大的联系，因此，感官区域的设计非常重要。

3.数学区

数学区的设置与感官区相接近，一般都是包含有跟数学相关的内容，比如身高测量器、体温计、温度计和时钟等。

4.语文区

语文区主要是让幼儿参与与阅读和书写相关的工作。其中分别设置有阅读角、美术区、娃娃家等。

5.科学文化区

科学文化区域要接近光源、电源和水源，并且要有足够大的桌面可操作，便于各种实验的开展[2]。

三、蒙台梭利环境教育思想下幼儿园自主游戏环境的创设

1.工作区域摆放要有秩序感

蒙台梭利环境教育思想对于幼儿园工作区域的摆放提出了一定的要求，幼儿工作区域要按照相应的原则进行摆放和设计，体现出秩序感，并培养幼儿的内在秩序。目前幼儿园各个工作区域当中摆放的物品都是按照幼儿身高量身定做的，方便幼儿独立去操作。工作材料也整齐有序地摆放在架子上，可以方便幼儿更快速的找到自己感兴趣的工作。上文中提到氛围五大区域，这五大区域相互独立又相互关联。教师在工作区域的设计和材料的投放，会影响幼儿对于工作区域的选择。

比如日常生活区域当中有很多工作都需要使用到水，比如擦桌子、擦地板、浇花等。因此日常生活区域的设计要更接近水源，可以靠近洗手池。而感官区和数学区的工作比较复杂化，需要幼儿在地板上进行反复的操作，对于空间的要求比较大。感官区域当中有很多工作都是为后续数学区工作的操作打基础，因此可以把感官区和数学区摆在相邻的位置，并且距离门口比较远的位置。通过工作区域的摆放和设计，体现出规律性和秩序性，满足幼儿的工作需求。

2.教师进行正确示范

在幼儿自主游戏环境创设当中，教师要提前对幼儿进行正确的示范，指导幼儿如何操作教具，这对于幼儿今后的自主练习非常重要。在幼儿教育当中，教师是重要的引导者和帮助者[3]。教师要为幼儿准备更加完善的教育环境，并随时关注每一位幼儿的兴趣特点，为幼儿示范合适的工作，帮助幼儿能够独立自主的完成游戏操作。可以说教师的准确示范，是幼儿成功进行操作的重要前提条件。

例如在自主游戏当中，教师发现一名小朋友在教室当中一直没有找到自己想要参与的工作，反而在教室里走来走去。教师对这名小朋友说：“我来示范一下数学区的螺丝钉工作吧，你可以跟老师一起来吗 ？”小朋友跟教师一起来到桌子前，教师指着孔洞位置上的数字询问这名小朋友：“这是数字几？”小朋友回答是：“1。”教师又问：“1号孔洞应该放标有数字1的几根螺丝？”教师带领着、示范者如何进行教具的操作，并使用简单明了的教学用语，能够帮助幼儿获得良好的游戏体验，并逐渐对游戏有更强的专注力，实现正确的引导和干预。

3.教师要注重观察

观察是为了掌握幼儿在自主游戏当中的表现，并深入思考幼儿的行为、表情和内心需求[4]。教师要注重幼儿游戏的自主性和独立性，通过对幼儿的观察了解幼儿的兴趣爱好，为幼儿提供多样化的工作材料，让幼儿能够自主确定出工作时间，并按照自己的工作方式和速率进行操作，不断强化幼儿的自我控制能力，提高幼儿的成长自信心。教师在为幼儿设计自主游戏的时候，一定要赋予幼儿独立自主选择游戏活动的权利，以快乐为基础自由的选择游戏。要观察幼儿的需求但是不轻易的干涉幼儿，随时保持幼儿的独立性，尽可能的让幼儿在游戏中发挥出积极性、创造性和自主性。

比如有一名小朋友在用积木盖房子，一开始这名小朋友搭的非常好，积木都是按照从大到小的顺序摆放，后来幼儿有几块积木摆放的位置欠佳，教师一看就发现再摆放几块这间“房子”就要塌了。教师在此刻自问：“我应该干预吗？我会不会打扰到孩子？”如果教师干预的太多，反而会影响幼儿自主探究并解决问题的机会，逐渐让幼儿对于教师产生依赖。因此教师选择走到这名小朋友身边，但是没有出声。让孩子知道老师在身边，如果有问题他可以自己提出需要帮助。这样非常符合蒙台梭利环境教育思想的要求，不会过度的去介入孩子的游戏，而是加强对孩子的观察。

结语：

幼儿自主游戏的主动性来源于内在对于游戏的需求，而不是外界力量强制能激发出来的。游戏的目的也是非功利性的，需要幼儿自主参与其中，为了完善游戏的细节积极主动的思考，促进幼儿的思维发展和体能创新。在游戏中教师要加强蒙台梭利环境教育思想的学习，以工作环境的创设对幼儿的成长加强教育引导，让幼儿了解真实的工作过程，加强对真实世界的感受和体验，并全身心的投入到工作当中，创设出良好的自主游戏环境，不断强化幼儿的意志力、创造力、智力和耐心。

参考文献：

[1]罗筱敏.蒙台梭利环境教育思想下幼儿园自主游戏环境的创设[J].教育观察,2023,12(21):18-20+29.

[2]严玉珍. 春雨润物：一位蒙台梭利幼儿教师教育信念的叙事研究[D].云南师范大学,2023.

[3]王莎莎. 蒙台梭利教具的投放与使用研究[D].青海师范大学,2022.

[4]陈康恩. 基于蒙台梭利教育思想的幼儿园建筑设计研究[D].华南理工大学,2022.