如何为多动症儿童制定个别化教育计划

如何为多动症儿童制定个别化教育计划

赵年慧

成都市双流区双华小学

摘要：多动症儿童是一个特殊的群体，他们因为注意力缺陷具有多动障碍问题，或者因为脑功能失调引起的多动症。儿童是一个人成长的初期，这一时期人的思想、认知、身体机能、大脑等都不断发展，为了确保多动症儿童的健康成长，教育领域加强了研究和分析，重点对多动症儿童的核心症状、发育水平、执行功能等几个方面进行了研究。通过一系列理论分析和验证提出了个别教育计划，通过验证发现，该计划效果显著，可以广泛应用到临床上，促进多动症儿童更好地成长、发育。本文主要浅谈如何为多动症儿童制定个别教育计划，为相关单位提供指导。

关键词：多动症儿童；制定；个别教育计划

引言：

儿童一般在成长的过程中难免会出现多动症这种常见的行为问题，为家庭和学校、社会都带来了一定的影响，为了不影响儿童的正常生活、学习、社交，需要多方主体的加入，共同应对多动症儿童问题。了解多动症的形成原因和特点，根据儿童实际情况采用因材施教、个性化指导的方法，制定个别教育计划，让儿童学会约束和控制自己的行为，更好地融入集体，学习知识，掌握技能。

一、多动症儿童概述和教育需求

（一）多动症儿童概述

多动症儿童属于特殊群体，多动症也可以称之为注意力缺陷多动症，这种症状多出现在少儿身上，简单来说就是注意力不足或者过度活跃。从医学领域来看，多动症是一种精神类的疾病，主要表现无法集中注意力、思想和行为过度活跃和冲动。

（二）多动症儿童的教育需求

多动症的出现会影响儿童的正常学习和社交，他们面临着学习难度大、行为不受控制、社会不适应等几个方面的问题，因此需要及时教育和干预，需要家长和教师共同参与其中，全面分析多动症儿童的特点和需求，具体表现在以下几个方面：

第一，学习需求。学校和机构需要根据儿童的特点和需求制定个性化的教育方案和计划，针对性地引导、点拨，满足儿童需求，提高儿童学习主动性和自觉性；为多动症儿童营造良好一个温馨、舒适的学习环境，对儿童进行注意力的训练，让儿童集中注意力学习，养成良好的学习习惯；通过多样化的方式和途径培养多动症儿童的学习兴趣，激发他们的学习欲望。

第二，社会交往需求。学校和机构要根据多动症儿童的特点和需求提升他们的社交能力，可以在日常生活中引导儿童学会和别人沟通、交流、合作、分享，掌握多种社交技能，克服自己在社交过程中的障碍，主动社交，形成良好的人际关系；通过引导和点拨，让儿童认识到自己的行为问题，正确看待多动症，通过多种途径和方式鼓励他们积极参与实践活动、集体活动，提高他们的自信心，逐步摆脱多动症；鼓励儿童积极和伙伴合作、互动、交流，形成良好的同学关系，感受友谊的乐趣[1]。

第三，心理需求。学校和机构要根据儿童的特点和需求满足他们的心理需求，一方面，要了解他们的心理状态和问题，根据问题情况提供心理支持，帮助他们排解压力、焦虑等负面情绪。另一方面，要引导儿童学会认识、判断、管理、科学表达自己的情绪和情感，提升他们的情绪管理能力，让他们积极面对生活和学习中的各种难题。另外，还需要引导儿童科学地看待、评价自己的动作，认识到自己的优缺点，提升儿童的自我认知。

二、多动症儿童个别教育计划

（一）针对学习能力提升的教育计划

第一，制定清晰的学习目标。学校和机构要根据多动症儿童的基础、兴趣、学习能力等制定清晰、可行、科学的学习目标，确保目标可操作、可衡量，比如可以制定语文、数学、美术、科学等不同学科的目标，让多动症儿童根据目标去学习。

第二，创设良好的学习环境。学校和机构要根据多动症儿童特点和需求创设良好的环境，加强管理，确保环境安静、舒适，减少外部干扰，确保他们可以集中注意力，更好地学习，逐步提升他们的关注度。

第三，创新教学方式。教师可以采用多媒体技术和信息技术创设丰富的图文和视听情境，刺激儿童的感官，让他们听、看、感受、读，在多种感官体验中逐步提升注意力水平，更加专注地学习和阅读，对儿童进行注意力训练，让他们可以克服外界干扰，集中注意力学习。在多样化的情景下可以提高学生的学习兴趣和学习参与度，让儿童沉浸在浓厚的学习氛围中。

第四，建立学习反馈机制。学校要实时关注多动症儿童的学习情况、行为动态，给予儿童充足的反馈，多鼓励、肯定、支持儿童，提高他们的自信心，让他们有充足的兴趣和动力去学习、社交[2]。

（二）针对社交能力提升的教育计划

第一，培养儿童社交技能。教师要了解多动症儿童的社交情况，根据具体情况加强引导，让多动症儿童掌握基本的社交技能、规则、礼仪，比如日常交流、分享、合作、帮助等，让他们获取友谊，享受社交的乐趣，更好地融入集体、融入大家。第二，多鼓励儿童主动和他人交流、对话，多参与集体活动，礼貌用语、尊重他人，让他们学会适应新的环境，学会在新环境中解决各种矛盾和冲突，提高自身的社交能力。第三，为儿童提供团队合作的机会。教师要鼓励多动症儿童积极参与小组活动、团队活动，并为儿童提供同桌合作、小组合作的机会，培养学生主动合作、团结协作的意识，提高他们的沟通、表达能力。第四，提升儿童的自我管理能力。教师要引导儿童识别、控制自己的情绪、情感、行为，科学表达自己的情绪和情感，主动化解自己和他人矛盾、误会。第四，家长要学会和儿童沟通。家长要掌握多样化的沟通技巧，学会用眼神和孩子交流，通过眼神发出指令，代替用嘴巴命令的方法。主动倾听孩子的想法，了解孩子的各种问题，及时表扬孩子好的做法，让孩子再接再厉，对于错误要通过说教、劝导的方式进行，禁止打骂、羞辱，要尊重儿童。第五，家长要在日常交流中注重提高孩子的注意力和专注度。家长可以和儿童一起阅读、做游戏、画图等，通过自身的行为影响孩子，潜移默化地提高孩子的注意力，让孩子静下心来阅读、动手实践，感受和体验。

（三）针对心理需求满足的教育计划

第一，教师要提高多动症儿童的自我认知水平，教师可以采用认知行为疗法，让多动症儿童正确看待自己的思维、行为，明确自己的优缺点，学会在不同场合表达不同的看法、做出不同的行为，逐步提高儿童的行为控制和约束能力，学会遵循规则。第二，教师要根据多动症儿童的具体情况邀请心理医生的帮助，如果儿童情况堪忧，可以进行药物治疗，根据儿童的行为特点选择不同浓度药物，并加强儿童用药管理，更好地控制儿童的症状。第三，加强心理辅导。心理教师要了解儿童的心理状态、心理问题，根据问题制定不同的干预计划，为儿童提供心理辅导、心理帮扶，让儿童正确看待自己的情绪、情感、行为，主动意识到自己的问题，自我调整、校正。第四，家庭治疗。家庭是孩子温馨的港湾，家庭的力量是无穷的，因此可以充分发挥家庭的作用干预和治疗多动症儿童，可以通过家庭教育改善亲子关系、改善家庭环境，形成科学的家庭教育模式和良好的家庭氛围，为多动症儿童营造健康的成长环境[3]。

三、结束语

总之，多动症儿童因为多种因素出现了注意力不集中的问题，如果不及时解决会影响儿童的学习和成长，因此需要科学分析多动症儿童的特点，根据具体的情况制定个别教育计划。同时还需要分析多动症儿童的需求，可以从学习、社交、心理几个方面制定计划，针对性地干预和治疗，充分发挥心理医生和家庭的作用，帮助多动症儿童解决自己的学习、社交、心理障碍，可以更好地面对和适应新环境。

参考文献

[1] 周慧.多重障碍学生数学个别化教学案例分析——注意力缺陷伴言语障碍儿童的个案[J].数学大世界：上旬, 2017(1):2.

[2] 贾燕玲.智障儿童个别化教育计划的制定与实施[J].教育革新, 2016(7):1.

[3] 杨娟.基于ICF-CY的特殊教育需要儿童个别化教育计划应用研究[D].浙江师范大学,2014(10):66-76.