小学英语绘本教学探讨

小学英语绘本教学探讨

陈定丰

海口市第三十三小学

摘要：绘本作为一种融合图文的特殊文本形式，在小学英语教学中具有独特优势。基于此，文章首先分析了绘本教学对培养学生英语兴趣、提高语言能力和促进跨文化理解的重要意义。随后，提出了有效的教学策略：选择适合的绘本、创设互动式阅读环境、设计多样化的教学活动以及整合多媒体技术。文章强调，通过这些策略的实施，以期充分发挥绘本的教学潜力。

关键词：小学英语；绘本教学；教学策略

引言：随着英语教育理念的不断深化和教学方法的创新，绘本在小学英语教学中的作用日益凸显。绘本作为一种集图画和文字于一体的特殊文本形式，以其生动有趣的故事情节和丰富多彩的图像，为小学生创造了一个自然、愉悦的语言学习环境。与传统的教科书相比，绘本能更好地激发学生的学习兴趣，促进语言能力的全面发展。然而，如何有效地将绘本融入小学英语课堂，充分发挥其教学潜力，仍是许多教育工作者面临的挑战。

一、小学英语绘本教学的意义

（一）激发学生英语学习兴趣

绘本教学在激发小学生英语学习兴趣方面具有独特优势。传统的教科书往往以语言点为中心，而绘本则通过生动有趣的故事情节和丰富多彩的图像吸引学生注意力。这种视觉和听觉的双重刺激能够有效调动学生的多种感官，使学习过程变得更加有趣。当学生沉浸在故事中时，他们不再将英语视为一门需要被动记忆的学科，而是一种探索新世界的工具。这种兴趣驱动的学习方式能够激发学生的内在动机，使他们主动参与到英语学习中来，从而形成良性循环，持续保持学习热情。

（二）提高学生的语言综合能力

绘本教学为小学生提供了一个全方位提升语言能力的平台。首先，在词汇学习方面，绘本中的单词和短语都是在具体语境中呈现的，这种情境化的学习方式有助于学生更好地理解和记忆词汇。其次，在语法结构方面，绘本中的句子模式往往简单且重复出现，这种自然的重复有助于学生潜移默化地掌握语法规则。在听说能力培养上，通过教师的朗读和学生的跟读，可以提高学生的发音和语调。阅读能力的提升则体现在学生逐渐能够独立阅读绘本，理解故事情节。最后，绘本还为写作能力的培养提供了良好的范本，学生可以模仿绘本的叙事方式进行创作。这种全方位的语言能力培养，使学生在不知不觉中实现了听说读写的综合提高。

（三）促进跨文化理解和思维发展

绘本教学在促进跨文化理解和思维发展方面发挥着重要作用。通过这些故事，学生可以自然而然地接触到不同国家的风俗习惯、生活方式和价值观念，这种文化浸润不仅拓宽了学生的视野，还培养了他们的文化敏感性和包容性。在思维发展方面，绘本中丰富的情节和人物互动为学生提供了思考和讨论的素材。通过分析故事中的问题、预测情节发展等活动，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼。

二、小学英语绘本教学策略

（一）科学选择适合的绘本

许多英语绘本源自不同的文化背景，在小学英语绘本教学中，教师应选择内容有趣、语言简洁、图画精美的绘本。主题应贴近学生生活，以便引起共鸣。绘本的长度也需要适中，既能保持学生注意力，又能完整呈现故事。

例如：在《Unit 1 Can you read?》一课中，教师可以选择西方经典少儿读物《The Little Engine That Could》来进行教学，这本绘本的主题聚焦于“能力”和“自信”，与单元主题“Can you read?”高度吻合。故事讲述了一个小火车克服困难，最终成功爬上山顶的励志故事，这个主题贴近学生生活，容易引起共鸣。绘本中反复出现的句型“I think I can”与本单元的学习重点“Can you. Yes, I can. / No, I can't.”非常契合。这种自然的重复有助于学生掌握相关句型，同时也为描述能力和询问他人能力提供了良好的语言模板。同时，绘本中出现了许多与日常活动相关的词汇，如 “pull”， “climb”， “carry” 等，这些词汇既符合学生的生活经验，又能扩展他们的词汇量。而且，这些词汇中有不少以 m, n, o, p 开头，如 “move”， “need”， “over”， “pull”，可以很好地配合字母发音的学习。

最重要的是，这本绘本传递了积极向上的价值观，鼓励学生相信自己，勇于尝试，这对学生的人格发展具有积极意义。不仅满足了科学选择的标准，还能有效支持本单元的教学目标，是进行小学英语绘本教学的理想选择。

（二）创设互动式阅读环境

营造一个互动式的阅读环境对于充分发挥绘本教学的作用至关重要。教师可以在教室中设立“英语绘本角”，同时，在教学过程中，可以采用小组座位安排，方便学生讨论和分享，让学生感到阅读是一种享受而非任务。

例如：在《Do you like carrots?》一课中，教师可以在教室的一角布置一个小型“美食市场”，摆放各种食物和饮料的模型或图片，如胡萝卜、柠檬水、苹果等。在这个区域周围，摆放与食物主题相关的英语绘本，如《The Very Hungry Caterpillar》《Green Eggs and Ham》等，这些绘本中包含了大量食物词汇，有助于学生自然地接触和学习单元词汇。同时，在绘本角设立一个“字母发音站”，这里展示以q、r、s、t开头的食物单词卡片，如quince、radish、strawberry、tomato等。在阅读活动中，学生可以在白板上画出自己喜欢的食物，或写出简单的句子如“I like apples. Do you like apples?”，然后与同学分享讨论，有利于学生进行口语练习，特别是询问和回答关于食物喜好的问题，巩固字母发音，学生可以在轻松愉快的氛围中自然地达成单元学习目标。

（三）整合多媒体技术辅助教学

在数字化时代，整合多媒体技术可以极大地提升绘本教学的效果，教师可以使用电子白板或投影仪展示绘本，放大细节，增强视觉冲击力。或者，通过虚拟现实（VR）技术，让学生沉浸在故事场景中，增强体验感。但要注意，技术应服务于教学目标，而不是喧宾夺主，保持适度使用。

例如：在《Unit 3 She has long hair》这一单元中，教师可以选择一本关于外星人访问地球的绘本，如《Here Come the Aliens》。使用电子白板或投影仪展示这本绘本，这样可以让全班学生都能清楚地看到绘本的每一个细节。在介绍身体和五官部位词汇时，可以利用交互式电子白板的功能。教师可以在外星人的图片上标注不同的身体部位，如“long hair”， “big eyes”， “small nose”等。学生可以上前来拖拽这些词语到正确的位置，这种互动方式能够加深学生对词汇的印象。为了练习自然拼读Uu, Vv, Ww，我们可以使用音频软件。播放这些字母的标准发音，然后让学生跟读。接着，展示一些以这些字母开头的身体部位词汇，如“upper lip”， “voice”， “waist”等，让学生尝试拼读。

在阅读故事环节中，教师可以使用简单的动画效果。如当读到“The alien has three eyes”时，可以让外星人的眼睛在屏幕上闪烁，这样可以吸引学生的注意力，增加趣味性。为了让学生更好地理解和描述外星人的相貌，还可以使用AR（增强现实）技术，通过平板电脑或智能手机，学生可以“召唤”出一个3D的外星人模型。学生可以转动设备来观察外星人的不同角度，这有助于他们更全面地描述外星人的外貌特征。最后，为了巩固所学知识，使用在线测验工具进行一个有趣的小测验，包括识别身体部位、选择正确的描述句等，能够为学生提供更丰富的语言输入和练习机会。

结束语：综上所述，小学英语绘本教学作为一种创新的教学方式，为传统的语言教学注入了新的活力。通过绘本教学可以有效促进跨文化理解和思维发展。然而，要充分发挥绘本教学的潜力，教师需要在选择绘本、创设教学环境、设计教学活动和运用现代技术等方面不断探索和创新。不仅能巩固语言知识，还能培养学生的创造力和协作能力。重要的是，活动设计要灵活多变，避免固定模式，保持学生的兴趣和参与度，以适应新时代英语教育的需求。

参考文献：

[1]邹月.核心素养下的小学英语绘本阅读教学[J].试题与研究,2024,(13):151-153.

[2]曾光风.“新课标”背景下的小学英语绘本阅读教学[J].江西教育,2024,(15):7-8.

[3]徐玲.小学英语阅读教学中英语绘本的运用[J].教育界,2024,(09):68-70.