浅议小学语文读写结合的方法

浅议小学语文读写结合的方法

蒋成敏

雷波县金沙镇中心校，四川省凉山彝族自治州616550

摘要：随着新课改的不断深入进行，更多的语文教师体会到了读写结合对于提高学生习作能力以及综合素质的重要作用，也在课堂教学实践中进行了具体的实施，但是，如何将读写结合科学合理地运用到小学语文教学中，使其发挥最大的作用，仍然需要广大教师进一步的探究和实践。

关键词：小学语文；读写结合；方法

一、小学语文读写结合的必要性

读写结合是小学语文教学的重要原则之一。阅读是写作的基础，通过阅读可以积累知识、丰富语言、提高理解能力；而写作则是阅读的延伸，通过写作可以巩固阅读成果，提高语言表达能力。因此，将读写结合起来，不仅可以提高学生的语文综合能力，还可以培养学生的思维能力和创新精神。

首先，读写结合有助于提高学生的阅读理解能力。在阅读过程中，学生需要理解文章的主旨、结构和语言特点，这些都是写作所需的基本技能。通过写作训练，学生可以更好地掌握这些技能，并在阅读过程中运用自如。

其次，读写结合有助于提高学生的写作水平。在写作过程中，学生需要运用所学的语言知识和写作技巧来表达自己的思想和情感。通过阅读，学生可以学习到更多的语言知识和写作技巧，为写作提供有力的支持。

最后，读写结合有助于培养学生的思维能力和创新精神。阅读和写作都是思维活动的过程，通过读写结合的训练，学生可以锻炼自己的思维能力，培养创新精神，提高解决问题的能力。

二、读写结合遇到的问题

在小学语文读写结合策略实施过程中，遇到的问题主要表现在以下几个方面：

第一是缺乏科学、合理的引导。一些教师在教学过程中过于注重教学目标的达成，而忽视了对学生能力的培养。他们没有正确理解小学生的心理特点和思维模式，认为学习课文仅仅是读完一篇文章那么简单，或者只是让学生背诵一些优美的字词句子或段落。这种做法忽略了小学生好奇心强、意象思维占主导的特点，以及他们对成就的追求和注意力不集中的特性。

第二是缺少有效方法。阅读和写作是学习过程中的重要内容，但很多教师不了解文章的大意和重点内容，盲目地使用“课文拟字”、“习题引语+默读练习”等方法进行教学。这种方法往往不能有效地提升学生的阅读理解和写作能力。

第三是小学语文读写结合策略没有得到很好的落实。很多时候，这种策略被仅仅视为一种工具性手段或目的，而没有作为一项实践性活动来实施。这导致了教学效果不佳，学生的阅读量虽然庞大，但不能达到相应的标准要求。

第四是教师在实施读写结合策略时，往往只注重完成教学任务，而忽视了学生能力的培养。这与新课标中强调的要着重培养学生各种能力，促进学生语文素养和综合素质全面发展的要求相违背。

第五是对写作技巧缺乏了解和重视程度不够高，影响到文章质量及效果。这表明在实际运用中还需要进一步加强相关内容与目的的合理性以及有效性。

三、小学语文读写结合的策略

（一）以学生阶段的教科书为依据，学习知识

教科书是小学语文教学的主要依据，其中包含了丰富的语言知识和文化知识。因此，在读写结合的教学中，教师应充分利用教科书资源，引导学生深入阅读课文，理解课文的主旨和结构，学习课文中的语言知识和写作技巧。同时，教师还可以根据课文的内容设计相应的写作任务，让学生在写作过程中巩固所学知识，提高写作能力。

例如，在学习《草船借箭》这篇课文时，教师可以先让学生仔细阅读课文，理解故事的情节和人物形象。然后，教师可以设计一个写作任务，让学生根据课文内容编写一个简短的故事梗概或者写一篇读后感。通过这样的练习，学生不仅可以加深对课文的理解，还可以锻炼自己的写作能力。

（二）从课文中发掘感情，指导学生撰写阅读后的感想

小学语文教材中的课文往往蕴含着丰富的情感因素。在阅读过程中，教师应引导学生发掘课文中的情感因素，理解作者的情感表达方式和技巧。同时，教师还可以指导学生撰写阅读后的感想，让学生在写作过程中表达自己的情感和理解。

例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以先让学生感受五壮士的英勇无畏和爱国情感。然后，教师可以让学生撰写一篇读后感，表达自己对五壮士的敬佩之情以及对爱国主义精神的理解。通过这样的练习，学生不仅可以提高自己的写作能力，还可以加深对爱国主义精神的理解。

（三）阅读与写作相融合，培养学生的思考

在阅读与写作相结合的教学中，教师应注重培养学生的思考能力。在阅读过程中，教师应引导学生思考文章的主旨、结构和语言特点等方面的问题；在写作过程中，教师应引导学生思考如何运用所学的语言知识和写作技巧来表达自己的思想和情感。通过这样的思考训练，学生可以逐渐提高自己的思维能力和创新精神。

例如，在学习《我的战友邱少云》这篇课文时，教师可以先让学生思考邱少云为什么能够忍受烈火烧身的痛苦而一动不动？他的这种精神对我们有什么启示？然后，教师可以让学生撰写一篇作文，表达自己对邱少云精神的理解和感受。通过这样的练习，学生不仅可以提高自己的写作能力，还可以锻炼自己的思考能力。

（四）扩大学生的阅读面，让读与写相结合

除了教科书外，学生还可以通过阅读课外书籍来扩大自己的阅读面。在读写结合的教学中，教师应鼓励学生多读课外书籍，特别是那些与课文内容相关的书籍。通过阅读这些书籍，学生可以了解到更多的知识和信息，丰富自己的语言和文化素养。同时，教师还可以指导学生将阅读成果转化为写作成果，让学生在写作过程中运用所学的知识和技巧来表达自己的思想和情感。

例如，在学习《荷花》这篇课文时，教师可以向学生推荐一些描写荷花的诗歌或散文作品，让学生在阅读这些作品的过程中了解荷花的美丽和特点。然后，教师可以让学生写一篇关于荷花的作文或诗歌作品，表达自己对荷花的喜爱之情以及对自然的敬畏之心。通过这样的练习，学生不仅可以提高自己的写作能力还可以培养对自然美的感知和欣赏能力。

（五）搭建实践的平台，拓宽阅读和写作的通道

为了让学生更好地将读写结合，教师需要为学生搭建实践的平台，拓宽阅读和写作的通道。例如，可以组织学生进行阅读分享会，让学生分享自己最近阅读的书籍和心得；或者开展写作比赛，激发学生的写作热情。此外，教师还可以利用网络资源，为学生提供更多的阅读和写作资源，如在线图书馆、写作平台等。通过这些实践平台，学生可以更加主动地参与到读写结合的教学中来，提高自己的阅读和写作能力。

（六）以培养学习者为本，培养阅读写作的热情

在读写结合的教学中，教师应始终以培养学习者为本，关注学生的个体差异和兴趣爱好。教师应根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划，激发学生的阅读写作热情。同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在阅读和写作的过程中不断探索、创新。

例如，教师可以鼓励学生自主选择阅读材料，并根据自己的理解进行写作；或者让学生组成小组，共同阅读一本书籍并撰写读后感。这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在阅读和写作的过程中获得更多的收获和成长。

总之，小学语文读写结合的教学方法是一种有效的教学方法，能够提高学生的阅读能力和写作水平。在教学中，教师应注重学生的个体差异和兴趣爱好，制定个性化的教学计划，并为学生搭建实践的平台，拓宽阅读和写作的通道。同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在阅读和写作的过程中不断探索、创新。

参考文献：

[1]唐美玲.强化阅读积累提升写作能力——小学语文阅读教学中读写结合策略初探[J].科幻画报,2020(02).

[2]张秀玲.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探讨[J].中华活页文选(教师版),2022(06).