探幽“跨学科”，畅享“融课堂”-----以美术学科《动物的花衣裳》一课教学尝试

探幽“跨学科”，畅享“融课堂”-----以美术学科《动物的花衣裳》一课教学尝试

 郎俊娜

  河南省信阳市胜利路学校  464000

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确指出，要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。

跨学科主题教学正式进入课程，意味着个别的先锋探索变成了每一门学科、每一位教师必需的行动，成为基础教育人才培养方式变革的信号灯。在美术教学中，针对不同问题时，与其他学科相结合并提出解决问题的思路和方案，设计与制作各类艺术作品。因此教师应该积极创新美术教学新模式，尝试打破学科之间壁垒，进一步培养学生了解和探索美术学科与其他学科之间的联系能力。

笔者在执教人民教育出版社义务教育教科书《美术》三年级下册第十一课《动物的花衣裳》时，带领学生结合语文教材并设计出美术学科任务单。通过学科融合及思维引导，抓住美术与语文学科之间的共通点，更好地辅助教学设计。笔者以“我是小小时装设计师”为任务驱动，学生们发现校园中的“三只小羊”、“一身黑色燕尾服的燕子”、“从未换装”的小猴子等小动物需要换新装，结合三年级语文学科教材里的古诗词和文章中对动物的细致描写，提升学生对动物外形的感知，更好地运用点、线、面的基本技法，使学生大胆创作，激发其学习兴趣。本文便是笔者对此次教学尝试的梳理与感悟。

环节一：设置情景，导入新课

语文是一门美妙而又感性的学科，它包含了文字和语言。在它的基础上，开始延伸文学和艺术，这点与美术学科不谋而合。教师在上课之前请同学们闭上眼睛，仔细聆听春天的声音。让学生感受语文书中所描绘的飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。想象出一幅绿意萌动、朝气蓬勃春天的画面，感受语言与音乐交融的韵律之美。学生正是伴随着这首清新而又充满活力的音乐走进这堂美术课。

教师：春天的画面在你们的脑海里出现，你们觉得春天美不美啊？学生回答：美。春天是美的，小动物们不仅在春天里，也在文人墨客笔下。借用古诗，让学生用学过的古诗词找一找都藏着哪些小动物？并画出最喜欢的小动物，尝试用词语和句子来形容它，完成任务单一（图一）。

（图一）

此环节可以让学生在轻松熟悉的氛围中展开联想。通过让学生自己发言，培养了学生语文的表达能力，利用图像、语言和文字等元素促进学生多方面能力的进步。

教师（课件播放）：森林里将要举行时装表演大赛，发现小动物们没有新衣服的烦恼为切入点。学生们发现校园中的“三只小羊”、“一身黑色燕尾服的燕子”、“从未换装”的小猴子等小动物需要换新装，让学生帮忙为它们设计美丽的花衣裳导入新课，从《动物的花衣裳》中汲取灵感。使学生有实践探索的参与感，激发学习动机。

环节二：任务驱动，探索新知

以诗入画、巧用诗词，感悟诗情画意，引导学生领悟诗词的艺术魅力。美术教学积极发挥以美育人的作用，将学生对古诗词的艺术魅力再次感触，并加深对美术知识和技能的学习。

教师：动物一直是诗人笔下的灵感之源。它们或活泼可爱，或悠然自得，赋予了诗词无尽的生机与活力。正如唐代杜甫所说：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；唐代孟浩然说“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；宋代苏轼说：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”诗词为例，学生用心去慢慢揣摩，细细品味，感受诗中意韵之美。让学
生们写出喜欢的动物外形和它们的生活环境，完成任务单二（图2）。

（图2）

丹青意蕴，笔墨传薪。如此一来，根据诗词意象的绘画了解，既丰富学生的绘画素材又能增加知识延伸，集聚视觉观察，培养语言表达力。有效的任务设计增强了学生的学习效果和素养形成，间接培养学生发现美、鉴赏美及创造美的能力。此环节也是对传统美术教学模式的创新，课堂上增强师生、生生间的交流和互动，也为环节三进一步作出铺垫。

环节三：领悟发现，学生实践

从环节一让学生们的初试身手，到现在的领悟发现。教师通过展开和联想，使学生最终聚焦到现实中的动物形象，学习动物身上点、线、面的元素。了解完基础概念，让学生举一反三找出任务单三（图3）上其他动物身上的美术元素，并尝试画出点线面的练习。巩固所学知识，加强绘画的练习，激发学生的学习兴趣和创作灵感，不在单一拘泥于固定的思维模式。突破教学重点，完成教学难点，为最后的设计作业打下基础。除了图片中的花纹之外，让学生用不同元素和花纹的变化组合成新的图案。教师：心动不如行动！现在就请同学们拿
起手中的画笔尝试绘画（图4）。

（图3）

（图4）

环节四：展评交流，总结拓展

新课改要求重视培养小学生的文化理解能力，即以文化视角对美术作品进行观察与分析，这也是小学生的必备素养之一。既要充分发挥美术学科以美育人的功能，也要利用好语文学科的优势，进而培养学生的人文精神。教师通过美术鉴赏指导学生“品画”，融美于学联系画作展开分析，提高学生的文化理解能力。

为此，在进行本节课的教学设计中，教师引用浪漫至极的宋代美学。用“书画”镜头记录下了千年前的春和景明，春日上春山，去春郊牧羊，看鸟栖枝头，游鱼戏水，花飞蝶舞，直至春色满园关不住。让学生说一说他们眼里春天里的小动物是怎样的呢？如此一来，可让学生了解名画，感知名画艺术价值，提升他们收集信息的能力和文化理解能力。

作业是检验学生课堂学习状态与效果最直接的反映。从任务单一先画出来你喜欢的动物外轮廓，再到为它们设计图案。最后请同学们结合任务单二和三，根据作业要求完成动物的花衣裳（图5）。相信小

动物们已经迫不及待的想穿上新衣服，作业完成后并开展教学评价，肯定学生的劳动成果，给予鼓励。

（图5）

如果说文字是抽象的心灵，那么美术可谓是心灵的外观。学科交叉是将其内外统一的方式，两者必须更深度地融合才能体现其跨学科的优势。“跨学科主题学习”不仅培养学生创新精神和实践能力，也是让学生从生活中找出问题，学会解决问题的方式方法。现如今，教育教学不在拘泥于传统模式，在创新探索中，更是教会学生全方位实践与运用。真正实现以美育人，丰富学生的学习体验，促进学生的成长与发展。

作者简介：郎俊娜（1999.10---），女，汉族，本科

工作单位：信阳市胜利路学校  职称：中小学二级教师

研究方向：小学美术教学