浅析高中英语听说课教学

浅析高中英语听说课教学

陈思琪

玉溪第三中学

引言

英语听说环节是高中英语教学中的重要组成部分，它不仅关系到学生的语言输入能力，还直接影响到学生的语言输出能力。英语作为国际交流的主要语言，其听说能力的培养显得尤为重要。高中英语听说课不仅是提升学生语言技能的关键环节，更是培养学生跨文化交际能力、拓宽国际视野的重要途径。本教学案例旨在探讨如何通过有效的教学策略和方法，提升高中英语听说课的教学效果，使学生能够在真实的语境中流利、准确地运用英语进行交流。本文通过一个具体的教学案例，分析当前高中英语听力教学中存在的问题，并提出相应的改进策略及反思。

关键词：听说课教学 案例分析 案例反思

教学背景

本案例发生在玉溪一所普通高中的英语课堂。从整体上看高一学生的基础还相对比较薄弱，平时的课堂教学主要是双语教学。经过一段时间的学习，他们已经掌握了一些基础的听力技能，能够利用现有的听力能力和词汇量来理解听力文本。

本节课的话题是旅行前的准备，该话题贴近日常生活，学生比较感兴趣。在学习中学生有着较高的学习热情，敢于表达自己观点，可以调动不少语言输出。但是这些语言仍免不了"生搬硬套"，缺少生动性，针对这些问题还是需要教师搭建语言与框架支架来进行帮助。针对英语学科，学生学习两极分化严重，尤其是英语基础较薄弱的学生，需要教师通过图片或视频展示等方式降低任务难度。

教学方法分析

1. 功能主义语言法

侧重于培养学生的交际能力，认为听力教学的目的不仅是让学生听懂某一个音、词或句子，而是能够准确理解说话者的意图并进行有效的语言交流。

2. 图式理论法

在听前指导学生如何看题目，并介绍听力过程中需要注意的关键信息，能够让学生在听前有所准备。培养学生的预测能力和听力的目标性，使学习更有针对性。

3. 任务型语言教学法

任务型语言教学法是一种以完成具有实际意义的任务为中心的教学方法，旨在通过让学生在完成任务的过程中使用语言，从而提高他们的语言能力。

4. 情景教学法

在我的听力教学计划中我通过创设情景让学生猜测微信聊天记录来激发学生想要了解本节课主题的好奇心，同时使学生能真切地站在材料中人物的立场上思考。视频引入，国内外景点以及玉溪七县两区极具代表性的景点图片展示为学生减少听力理解上的障碍，这种方法使听力教学变得轻松愉快，提高了学生使用语言的积极性和主动性。

5.语言交际教学

交际语言教学要求教师更加以学生为中心。教师负责回应学生的问题并监控学习活动以满足学习者的需求。在我的教学计划中，我为学生设计了一个讨论的主题，在这一部分，学生可以在老师的指导下发表自己关于制定旅行计划的观点。

6.视听教学方法

在听说课导入部分设计了一个跟旅游相关的视频，学生可以借助于视听觉教材的具体生动的表现，加深印象、提高兴趣。对于英语基础差的来说，具有易于掌握知识的优越性。

教学内容

本节课的授课内容是人教版必修一Unit 2 Travelling Around。这两段对话分别设计了中国学生Meilin计划去欧洲旅行和外国学生Paul计划到中国旅行，体现了中外文化的相互交流。整个听说板块都有机渗透了中外文化平衡呈现的意识，例如：外国的景点有 the Eiffel Tower in France 和Neuschwanstein Castle in Germany，中国的景点有云南丽江古城、乌镇、青岩古镇和平遥古镇。这既培养了学生的中国情怀，又拓展了他们的国际视野。

教学过程

1. 导入阶段

1.1 Greet the class as well as introduce the class type and theme.

1.2 Show a short video about famous cities in the world to students and ask students the questions: Do you want to travel? What should we do before travelling?

【设计意图：上课问候和观看视频使学生进入英语学习状态。通过课前介绍本节课主题和课型，让学生有目的地进行学习。】

2.听力前活动

2.1 Present a vague travel plan of Meilin and Paul in Wechat and invite students to guess where they are going according to the information left.

2.2 Show some famous places in Europe and China to students.

2.3 Invite students to discuss what should be prepared before travelling.

【设计意图：创设情景让学生猜测微信聊天记录来激发学生想要了解

本节课主题的好奇心。并使学生认识到本课的主题是旅游和旅游准备，以及旅游准备相关的话题词汇。学生通过讨论旅行前的准备会发现旅行前的准备方式会因出行方式和目的地的变化而发生变化。这部分的活动旨在培养学生制订计划时全面考虑、系统安排的意识与能力。介绍国内和国外的不同景点给学生，既能增强学生的爱国情怀，又能开阔学生的国际视野。】

3.听力理解

Introduce some listening skills to students before listening.

Circle the key information of the questions.

Focus on key words and phrases.

Listening for getting the main idea.

Don’t catch every single word.

Task 1: Listen to Meilin's travel plan and choose the right answers.

Task 2: Listen to Paul's travel plan and choose the right answers.

【设计意图：通过听力材料检测学生对于Meilin和Paul的目的地猜测是否正确，可激发学生的求知欲。在听前指导学生如何看题目，并介绍听力过程中需要注意的关键信息，能够让学生在听前有所准备。设置不同维度的问题，可考查学生的听力信息获取能力和语音意识。单选题检测学生对听力内容大意及细节信息获取的能力，体现教学与高考的结合；该部分的设计让学生能够更好了解到在制定旅行计划的过程中除了要考虑目的地之外还需考虑去多久，和谁去，怎么去的问题。】

4.听力后活动

Task 1: Fill in the blanks with proper forms and listen to Meilin and Paul'stravel plan again to recover the chatting history.

Task 2：Guide students to find out the tense used in the conversation.

Question: What tense do the speakers use in the conversation?

【设计意图：在学生听了Meilin和Paul的旅游计划之后，让学生通过听力内容来帮老师恢复一开始的聊天记录。这样设置能够让学生更加有参与感，学生的主体意识能够得到体现。填空题引导学生感知连读和失音等语音变化，帮助学生建构语音意识。让学生通过听的语言输入活动来获取主旨大意和细节信息。同时熟悉表达将来计划的语言结构，为本单元的语法学习做准备。】

5. 应用与拓展

Speaking

Choose a destination in Yuxi and make a travel plan.Ask students to listen to the sample carefully and make a Dialogue about their travel plans.

【设计意图：将听力输出为口语表达，开放性活动的设计能够给学生有机会运用自己在听力活动中所学到的知识。】

案例反思

“Travelling Around”这一主题在英语教学中始终占据重要地位，在本次听说课的教学案例中，我尝试了各种教学方法，并对此进行了深入反思。通过本次教学，学生的听说能力得到了有效提升。学生能够听懂并理解关于旅行的对话，并能够流利地进行口语表达。同时，学生对世界各地的文化也有了更深入的了解。我采用了多种教学方法，如图片展示、听力训练、口语表达等。但我也意识到，在教学方法上还需要更加灵活多样，以更好地满足学生的需求。在口语表达环节，大部分学生都能够参与其中，但仍有部分学生较为困难，不敢开口表达。针对这一问题，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的自信心和表达能力。在本次教学中，我使用了丰富的教材和教学资源，如图片、音频、视频等，这些资源都能够有效地辅助教学。但我也发现，有些资源与学生的实际生活联系不够紧密，需要更加贴近学生的生活实际。

改进措施

在今后的教学中，我将尝试更多种教学方法，以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

我将通过设计更加有趣、实用的教学活动，鼓励学生积极参与课堂讨论和口语表达，提高他们的自信心和表达能力。在选择教材和教学资源时，我将更加注重贴近学生的实际生活。

总之，“Travelling Around”这一主题在英语听说教学中具有重要意义。通过本次教学案例的反思和总结，我将不断完善自己的教学方法和策略，为学生提供更加优质的教学服务。

结论

高中英语听力教学是一个复杂的过程，需要教师不断探索和实践。通过有效的教学设计和策略运用，可以显著提高学生的听力能力，为他们的英语学习打下坚实的基础。

参考文献

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