不同健康教育模式在老年性白内障手术患者护理中的应用

不同健康教育模式在老年性白内障手术患者护理中的应用

王凤 刘钰

石嘴山市第二人民医院 宁夏 石嘴山 753000

摘要：目的：本研究旨在评估针对老年性白内障手术患者实施多样化健康教育模式的临床效益。方法：在2021年10月至2022年10月期间，从某医院随机抽取了90名接受老年性白内障手术的患者，采用随机数表法将这些患者分为两组，即对照组和观察组，每组各包含45名患者。对照组接受标准的健康教育，而观察组则接受多种形式的健康教育模式。本研究对比了两组患者在焦虑和抑郁情绪、健康知识理解、生活质量以及患者满意度等方面的差异。通过这种比较，可以评估多样化健康教育模式在老年性白内障手术患者中的实际效果。结果：干预后，两组患者的焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）评分都有所下降，但观察组的评分下降更为显著，差异有统计学意义（P<0.05）。在生活质量方面，两组患者的生活质量评分均有显著提升，但观察组的提升幅度更大，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组的护理满意度达到了95.56%，而对照组的满意度为80.00%，观察组的满意度更高，差异有统计学意义（χ2=5.074，P<0.05）。结论：对老年性白内障手术患者实施多形式化的健康教育模式，能有效提升患者对健康知识的认知，减轻焦虑和抑郁等负面情绪，增强治疗依从性，从而达到提高生活质量、改善预后的目的。

关键词：不同健康教育模式；老年性白内障手术

引言

老年性白内障是眼科常见的临床疾病，多发于老年人群，严重影响患者眼部功能及视力，降低患者生活质量。目前，手术是治疗老年性白内障最常见、最为彻底的方法。由于老年患者缺乏疾病与治疗的相关知识，因此，给予患者有效的护理方法，特别是健康教育，显得尤为重要。

1.资料与方法

1.1一般资料

随机选取某医院院收治的90例老年性白内障手术患者作为研究对象，基于“随机数表法”规范化分组处理，分为两组，每组45例。对照组中男25例，女20例；年龄56~82岁，平均（69.62±4.18）岁；文化程度：初中及以下15例、高中（包含中专）10例、大专及以上20例。观察组中男26例，女19例；年龄58~81岁，平均（69.94±4.25）岁；文化程度：初中及以下13例、高中（包含中专）13例、大专及以上19例。两组基线资料比较，差异无统计学意义（P>0.05）。具有可比性。在医院医学伦理机构审批后开展此研究[1]。

1.2方法

在对照组中，围术期护理遵循常规流程，包括对患者进行全面检查后提供针对性的术前和术后指导，并发放标准健康资料册。而在试验组中，引入了多元化的健康教育模式，（1）成立专门的护理小组：小组由经验丰富且具有责任心的护士组成，并对她们进行专业的护理技能培训，内容涵盖白内障手术护理和健康知识普及。（2）强化术前教育：术前，护理人员主动向患者介绍医院环境，减少患者的陌生感和焦虑情绪。通过提供白内障相关资料手册，积极解答患者和家属的疑问，并以友好交流的方式了解患者具体需求，制定个性化护理计划。 (3)术后教育与管理：术后，护理人员加强病房巡视，预防并发症，指导患者正确的术后卧姿以避免刀口裂开，并注意保暖以防感冒。指导患者在打喷嚏或咳嗽时用手轻轻按压胸部，减少对术眼的冲击,教育患者避免剧烈活动，术后正确使用眼药水，监测眼压变化并及时处理异常情况[2]。

2.结果

2.1两组患者焦虑抑郁评分比较干预后，两组SAS、SDS评分均降低，且观察组更低，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

表1　两组患者SAS、SDS评分比较[(±s),分]

注：与本组干预前比较，aP<0.05

2.2两组患者健康知识掌握程度评分比较观察组健康知识掌握程度评分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

表2　两组患者健康知识掌握程度评分比较[±s),分]

3.讨论

白内障是老年人常见的疾病之一，通常通过手术治疗，疗效显著。然而，老年患者常伴有许多慢性疾病，认知功能减退，自我护理能力不足，术后容易发生各种并发症，这对恢复造成不利影响。因此，开展积极的护理配合至关重要。在本研究中，针对这类患者实施了多样化的健康教育方法，全面考虑患者的需求，提供定制化的护理服务。研究结果表明，采用这种方法的患者在护理满意度和生活质量评分上均有更显著的改善，这说明多样化的健康教育模式能有效提高患者的护理满意度和生活质量。具体来说，不同健康教育模式通过组建小组、选择合适的组员并开展培训，确保患者能够接受到更加专业的护理；根据患者的具体情况制定个性化的护理计划，从而加强了护理的成效；通过术前和术后的教育干预，增加了患者对手术过程的了解，提高了他们的合作度；积极地进行心理支持，减轻了患者术前的焦虑情绪，降低了手术压力反应，提高了手术成功率；强化了手术期间的饮食指导，使患者更加关注日常饮食对健康的影响，并形成了良好的饮食习惯，从而改善了患者的营养状况；在术后，积极进行日常生活教育，帮助患者正确处理术后姿势、个人卫生和日常活动，减少并发症的发生

[3]。

参考文献：

[1]李萍.白内障手术患者多阶段健康教育需求调查.中国健康教育,2015,31(1):73-75.

[2]王志娟.多形式化健康教育模式在老年性白内障手术护理中的应用价值分析.实用临床护理学电子杂志,2018(35):196,198.

[3]杨妮,贾玉叶.老年性白内障手术前后健康教育的体会.中国药物经济学,2012(3):292-293.