高职院校与农村幼儿园共建美术园本课程的必要性

高职院校与农村幼儿园共建美术园本课程的必要性

尹付燕

沧州幼儿师范高等专科学校

摘要：本文探讨了高职院校与农村幼儿园共建美术园本课程的必要性，旨在通过合作提升农村幼儿的美术教育质量，促进教育资源的均衡分配。文章首先分析了当前农村幼儿园美术教育的现状与挑战，随后阐述了高职院校在师资、课程开发和教学方法上的优势。文章提出了共建美术园本课程的具体策略，包括课程设计、师资培训和资源共享。

关键词：高职院校；农村幼儿园；美术教育；园本课程；教育公平

引言：随着教育改革的深入，农村幼儿教育的发展日益受到重视。美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的审美能力和创造力具有不可替代的作用。高职院校作为专业教育机构，拥有丰富的教育资源和专业师资，与农村幼儿园共建美术园本课程，能够提升教育质量，还能促进教育资源的均衡分配。

1.农村幼儿园美术教育的现状与挑战

1.1教育资源匮乏

农村幼儿园在美术教育方面面临着严峻的挑战，其中最为突出的问题是教育资源的匮乏。由于地理位置偏远和经济条件的限制，这些幼儿园往往无法获得足够的美术教学材料和设备。画纸、颜料、画笔等基本美术用品的缺乏，直接影响了孩子们的创作体验和艺术表达。缺乏专业的展示空间和设施，使得孩子们的作品难以得到有效的展示和认可，这不仅限制了他们的艺术视野，也削弱了他们通过艺术表达自我和情感的动力。教育资源的匮乏还体现在信息获取的困难上。在农村地区，互联网和现代教育技术的普及程度远低于城市，这导致教师和学生难以接触到最新的美术教育理念和资源。

1.2师资力量薄弱

师资力量的薄弱是农村幼儿园美术教育面临的另一个重大挑战。由于经济和地理位置的限制，这些幼儿园往往难以吸引和留住具有专业美术教育背景的教师。现有的教师队伍中，很多人可能没有接受过系统的美术教育培训，他们在教学方法和艺术理论方面的知识储备不足，这直接影响了教学质量。师资力量的薄弱还体现在教师的专业发展机会有限。在农村地区，教师缺乏参加专业培训和学术交流的机会，这导致他们的教学理念和方法难以与时俱进。高职院校的参与，可以为农村幼儿园提供专业的师资培训和持续的教育支持，帮助教师提升专业素养，从而提高教学质量。

1.3课程内容单一

课程内容的单一也是农村幼儿园美术教育的一个显著问题。由于师资力量和教育资源的限制，这些幼儿园的美术课程往往缺乏多样性和深度。课程内容多集中在基础的绘画技能训练上，而忽视了艺术欣赏、创作思维和跨学科的整合。这种单一的课程设置不仅限制了孩子们的艺术视野，也影响了他们综合能力的培养。课程内容的单一还体现在缺乏与当地文化和社区资源的结合。高职院校的合作，可以通过开发结合当地特色的美术课程，激发孩子们的学习兴趣，同时也促进文化的传承和发展。高职院校与农村幼儿园共建美术园本课程的必要性体现在对教育资源、师资力量和课程内容的全面提升上。不仅可以改善农村幼儿园的美术教育现状，也可以为孩子们提供更加丰富和多元的学习体验，促进他们全面发展。

2.高职院校在美术教育中的优势

2.1专业师资队伍

高职院校在美术教育领域拥有显著的优势，其中最为突出的是其专业师资队伍。这些教师不仅具备深厚的美术理论知识，而且在实践教学方面也有着丰富的经验。他们能够将复杂的美术概念简化，同时激发孩子们的学习兴趣。通过与农村幼儿园的合作，高职院校的教师可以直接参与到幼儿园的美术教学中，为孩子们提供专业的指导。这种直接的教学互动不仅能够提升幼儿园教师的教学水平，还能够为孩子们带来更加丰富和深入的美术体验。高职院校在美术教育方面的另一个显著优势是其丰富的课程资源。这些资源包括但不限于各种美术教材、教学工具以及多媒体教学设备。通过与农村幼儿园的合作，高职院校可以将这些资源引入到幼儿园的教学中，从而丰富孩子们的学习内容。

2.2先进的教学方法

高职院校在美术教育中还拥有先进的教学方法。这些方法不仅包括传统的课堂教学，还包括现代化的多媒体教学和互动式学习。通过这些先进的教学方法，高职院校可以为农村幼儿园提供更加灵活和多样化的教学模式。例如，利用多媒体技术，教师可以为孩子们展示世界各地的美术作品，拓宽他们的视野。同时，互动式学习方法可以鼓励孩子们积极参与，提高他们的学习兴趣和参与度。通过这些先进的教学方法，高职院校能够帮助农村幼儿园提升美术教育的质量，为孩子们的未来发展打下坚实的基础。

3.共建美术园本课程的策略

3.1课程设计与开发

在高职院校与农村幼儿园共建美术园本课程的过程中，课程设计与开发是基础且关键的一环。必须明确课程的目标，这不仅仅是教授美术技能，更重要的是通过美术教育培养幼儿的审美情感、创造力和想象力。课程设计应遵循幼儿身心发展的规律，结合农村地区的文化特色和自然资源，创造性地开发出符合幼儿认知水平的教学内容。课程设计还应考虑到与当地文化的结合，比如利用农村的自然材料进行艺术创作，或者通过讲述当地民间故事来激发幼儿的艺术灵感。在课程开发过程中，高职院校的专业教师应与幼儿园教师紧密合作，共同参与课程的规划与实施。高职院校可以提供专业的理论支持和实践指导，而幼儿园教师则能提供实际的教学反馈和幼儿的接受情况，双方通过不断的沟通与调整，确保课程内容既科学又实用。

3.2师资培训与交流

师资力量的培养与交流是确保美术园本课程质量的关键。高职院校应定期为农村幼儿园的教师提供专业培训，内容包括最新的美术教育理念、教学方法、课程设计等。通过系统的培训，提升幼儿园教师的专业素养和教学能力，使他们能够更好地理解和实施美术园本课程。建立定期的师资交流机制也至关重要。高职院校的教师可以定期到幼儿园进行实地教学指导，而幼儿园教师则有机会到高职院校进行进修学习，这种双向的交流不仅能够促进教师之间的相互学习，还能够加强双方在课程实施上的协同合作。还可以通过举办研讨会、工作坊等形式，邀请国内外美术教育专家进行讲座和交流，让幼儿园教师接触到更广泛的教育资源和先进的教育理念，从而不断提升自身的教学水平。

3.3资源共享与利用

资源的共享与利用是共建美术园本课程的重要支撑。高职院校拥有丰富的教育资源，包括专业的教学设施、丰富的图书资料、先进的教学软件等，这些资源对于提升农村幼儿园的美术教育质量具有重要意义。通过建立资源共享平台，高职院校可以将这些资源有效地提供给农村幼儿园使用。在资源利用方面，应注重资源的整合与创新。可以利用高职院校的实验室进行特殊材料的研发，然后应用于幼儿园的艺术创作中；或者利用高职院校的图书馆资源，为幼儿园教师提供丰富的教学参考资料。此外，还可以通过网络平台，实现教学资源的在线共享，使得幼儿园教师和幼儿能够随时随地获取所需的教育资源。

结束语：通过高职院校与农村幼儿园的紧密合作，共建美术园本课程，不仅能够有效提升农村幼儿的美术教育水平，还能促进教育资源的均衡发展，实现教育公平。这种合作模式对于推动农村幼儿教育的整体进步具有重要意义，值得进一步推广和深化。

参考文献：

[1]陈文洁.幼儿园生活化课程的建构与实施——以“叶 子”为主题的班本课程实践研究[J].读写算,2021(16)：65-66.

[2]沈张晖 .始于生活，超越边界——幼儿园生活化班 本课程的思考与实践[J].幸福家庭,2020(17)：42.

基金项目：本论文是2023 年沧州市职业教育研究规划立项课题，课题编号：CZZJ2023053 ，课题名称：乡村振兴背景下高职院校与农村幼儿园共建美术园本课程研究的阶段性成果。