小学数学兴趣社团综合实践活动与信息技术的融合策略研究

小学数学兴趣社团综合实践活动与信息技术的融合策略研究

王士娟

安徽省亳州市蒙城县逍遥路小学政通路校区 233500

摘要：本文探讨了小学数学兴趣社团综合实践活动中存在的问题及其解决策略，并提出了将信息技术融入社团活动的具体方法。在实践活动中，常见的问题包括活动内容单一、缺乏趣味性和互动性，导致学生参与度不高。为解决这些问题，本文建议引入多媒体技术丰富活动内容，并开展线上线下结合的数学活动。通过利用动画演示、教学视频、互动游戏等多媒体资源，和在线虚拟实验与实际操作结合的方式，能够有效激发学生的学习兴趣，增强他们的数学素养和综合能力，最终实现数学教育质量的提升和学生全面发展的目标。

关键词：小学数学；小学数学兴趣社团；信息技术

一、小学数学兴趣社团综合实践活动中存在的问题及其解决策略

（一）活动内容单一，缺乏趣味性

小学数学兴趣社团的活动内容往往比较单一，主要集中在传统的数学题目和竞赛训练上。这种单调的活动形式很难长时间吸引学生的兴趣，导致学生在参与活动时热情不高。这一问题的根源在于活动设计者对数学教育的理解过于狭窄，忽视了数学学习中趣味性和多样性的重要性。活动设计者在规划活动时，往往过于注重应试教育的需求，而忽视了学生全面发展的需要。活动内容的单一性，使得学生在参与数学兴趣社团时，只能通过单一的解题方式来学习数学，缺乏多样化的学习体验。这种单一的学习模式，不利于学生数学思维的全面发展，也难以培养学生对数学的综合能力。缺乏趣味性的活动设计使得学生在参与数学兴趣社团时，无法在轻松愉快的氛围中学习数学知识。许多活动形式过于枯燥和单调，学生在参与过程中无法获得乐趣和成就感，这也使得他们对社团活动的兴趣逐渐减弱。数学学习应当是一个充满探索和发现的过程，而过于单一和枯燥的活动内容，无疑扼杀了学生的好奇心和探究欲。

（二）学生参与度不高，缺乏互动性

在许多数学兴趣社团活动中，学生的参与度不高，这一问题主要体现在活动形式单一且缺乏互动性。这种现象背后隐藏着深层次的教育问题，直接影响了学生的学习体验和兴趣培养。许多数学兴趣社团的活动设计往往过于传统和保守，主要集中在数学题目练习和竞赛训练上。这种单一的活动形式缺乏新颖性和吸引力，无法激发学生的好奇心和探索欲望。缺乏互动性是另一个严重的问题。活动形式单一的同时，这些活动往往以教师讲授为主，学生只能被动地接受知识，而缺乏参与和互动的机会。活动设计缺乏个性化和多样化，也导致了学生参与度不高的问题。每个学生的兴趣和能力都不同，但单一的活动形式无法满足所有学生的需求。部分学生可能因为活动内容过于简单而感到无聊，另一些学生则可能因为难度过高而感到压力，这种“一刀切”的活动设计方式，忽视了学生的个体差异，无法提供针对性的支持和引导，导致部分学生逐渐失去参与的兴趣和动力。

二、小学数学兴趣社团与信息技术融合的策略

（一）利用多媒体技术丰富活动内容

在小学数学兴趣社团中，多媒体技术可以在讨论《年月日》这一板块时发挥重要作用，例如在讲解复杂的日期计算时，社团可以利用教学视频展示详细的步骤和推理过程，计算两个日期之间的天数差异时，视频可以分步骤展示如何逐月逐日地进行计算，让学生一步步跟随操作。通过视频演示学生可以清晰地看到每一步的计算过程，理解其中的逻辑和方法。这种方法比传统的黑板演示更加直观和易懂。社团还可以在视频的关键步骤进行讨论，确保每个成员理解每一步的内容，从而提高学习效果。为了增强互动性和趣味性，社团可以利用多媒体技术设计一些互动性的数学游戏，设计一个关于《年月日》的互动游戏，学生通过答题来完成日期计算的任务，游戏中可以设置不同的关卡，每一关都提出关于日期的不同问题，如“某年某月某日是星期几？”、“从某日期开始经过多少天是几月几日？”等。学生需要通过计算和推理，逐步解决这些问题，完成关卡挑战。游戏的设计可以加入计时和评分系统，激发学生的竞争意识和学习动力。

在社团活动中，可以组织一个“日期挑战赛”，让学生分组进行比赛，看哪一组能最快且准确地完成各个关卡的日期计算任务。每组学生在比赛中不仅要计算准确，还要相互合作，分享计算方法和思路。在比赛过程中社团指导员可以实时观察各组的进展，并在比赛后进行总结和讲解，进一步巩固所学知识。通过这种互动性强的游戏活动，学生不仅能在趣味中学习和练习数学知识，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。多媒体技术的应用，不仅使教学内容更加生动有趣，还能调动学生的积极性和参与度，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

（二）开展线上线下结合的数学活动

在小学数学兴趣社团中，利用线上线下结合的方式来探讨《观察物体》这一课题，可以显著增强学生的学习效果和参与度。通过这种方式，学生能够在多样化的学习环境中，全面提升数学素养，并培养自主学习能力和创新思维。社团可以利用在线数学平台，组织学生进行观察物体的虚拟实验。通过虚拟实验室，学生可以在电脑或平板上进行各种角度的观察实验。系统提供不同形状和大小的三维物体模型，学生可以通过旋转和移动这些模型，从不同的视角进行观察，记录下每个视角看到的形状和特征。这个过程不仅帮助学生理解不同视角下的观察效果，还能让他们在互动中获得更深刻的理解。社团还可以设计一些在线测验和任务，让学生完成观察记录并提交，社团指导员及时给予反馈和指导，确保每个学生都能掌握关键知识点。

在线下社团可以组织实际的观察物体活动。准备一些几何模型和日常生活中的物品，让学生分组进行实际观察和记录。给每组学生发一个立方体、一个圆柱体和一个球体，要求他们从不同角度观察这些物体，并绘制每个角度下看到的形状。通过这种实际操作，学生可以更直观地理解不同视角下物体的形状变化，培养他们的空间思维能力和动手操作能力。社团还可以组织线下的数学项目活动，如制作观察物体的模型展示。学生可以利用各种材料（如纸板、粘土等）制作几何物体模型，并设计展示板，展示每个物体在不同视角下的观察结果。这个过程不仅能加深学生对观察物体的理解，还能培养他们的创造力和团队合作能力。通过这种线上线下结合的学习模式，学生不仅能够在课堂内外全面提升数学素养，还能培养他们的自主学习能力和创新思维。

结语：小学数学兴趣社团综合实践活动与信息技术的融合，是提升数学教育质量的重要途径。通过多样化的活动内容、互动性强的活动形式，以及个性化的教学策略，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养和综合能力。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率,更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观,为学生的未来发展奠定坚实基础。