小学英语情境教学探究

小学英语情境教学探究

杨茂秀

巴中市巴州区第四小学校

摘要：随着全球化的不断加深，英语在国际上的地位越来越突出，培养小学生的英语核心素养，成为了小学英语教师的重大任务和挑战。因此，小学英语教师在教育过程中往往会利用情境教学的方法，创设真实可靠的情境教学模式，渲染课堂的氛围，给同学们带来一个充满乐趣、感性的互动及探究课堂。基于此，本文阐述了开展小学英语情境教学的策略，以供参考。

关键词：小学英语；情景教学；开展策略

引言

情境教学是从教学的需要出发,教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,以达到最佳教学效果的一种教学方法。情境教学必须从交际的情境出发,根据教材内容,在教学中应用实物模型、图片、投影、录音、录像等多种媒体,创设宽松、生动、有趣的语言环境,形成真实或模拟的语言应用场景,让学生如临其境,从而让他们在轻松、兴奋、愉快的氛围中学到知识,激发学生的学习兴趣和求知欲。

一、小学英语教学现状

（一）课堂互动不活跃

在目前的小学英语教学中，学生的学习兴趣不高，对教师提出的问题不理解，很难做出回答，课堂学习氛围不浓厚。这就需要教师转变提问的方式，加强与学生的互动，让学生在互动中学习，在互动中提高口语表达能力，从而提高教学质量。

（二）英语教学方法较为单一

在现如今的信息时代背景下，学生能够获取信息和知识的渠道越来越多，在英语知识学习期间，学生英语知识和学习情境也有了更多元化与个性化的需求。一些英语教师在情境教学中只会凭借单一教材与课堂设计开展教学活动，这显然已经无法满足学生当前的英语学习需求。在现如今的小学英语教学中，大多数教师依旧会选择基于教材内容，借助于自己的言语表述来引导学生进入课堂学习中。但从整体角度来看，信息技术依旧没有得到有效运用，单一的情境创设也无法满足学生的学习需求。

（三）学生基础知识掌握不牢靠

小学是学生学习英语的起点，如果学生基础知识掌握不牢固，就会影响接下来的学习。英语句子、文章是由多个单词组成的，由于刚刚接触英语，对英语的认知与学习能力较差，不能完全记住单词，学生在朗读过程中容易出现卡顿、发音错误的现象。单词是学生学习英语的基础，是学生进步的阶梯，如果阶梯失去原本的作用，就会增大学生的学习难度，不利于学生的发展。长此以往，学生就会对英语失去兴趣，造成偏科现象。

（四）英语教师思想观念陈旧

由于传统的教学模式已经深入人心，因此，一些经验丰富且年龄偏大的英语教师，他们的教学模式较为固定，面对教学体制的不断改革创新，他们无法在短期内快速接受与适应，还有可能产生抵触心理。在这种情况下，英语教学质量就会迟迟得不到提升，一些教师尽管善于通过创设情境进行导入，但依旧会对学生的活动行为与思维进行控制，导致情境教学效率与效果得不到提升。

二、开展小学英语情境教学的意义

（一）有利于营造课堂氛围，激发学生学习兴趣。

情境化教学是利用外界环境，实现和学生心理共鸣的教学方法。借助于形象逼真的场景，运用实物、体态语、电教表演等相关手段，能够将教学内容巧妙融入课堂，让学生感受英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣。

（二）有利于丰富生活体验，帮助学生理解知识。

小学阶段的学生心理发展特点为听觉灵敏、善于模仿，其思维具有具体形象性。因此，通过开展情境化教学，能够为学生创造更多听、说的机会，引导学生在置身于相关的语言环境中敢于积极主动地发言。同时，情境化教学的模拟，也能够为学生创设出一个贴近生活的语言环境，帮助学生更好地掌握英语单词的发音，从而理解多种时态变化的句子。

（三）有利于发挥主体作用，化解英语教学难点。

情境化教学充分发挥了“以人为本”的理念，站在学生的角度去充分发挥主体作用，通过创设一定的教学情境，引导学生主动积极探索问题，根据问题提示来找寻答案。同时，结合小组成员互助、分享、合作、交流等多种形式，学生也能在积极探索问题的过程中化解重难点知识，增强团体协作意识，提升英语学习的水平。

三、开展小学英语情境教学的策略

（一）精心设计问题情境，进行课堂导入

在英语教学活动开展过程中，最重要的是把学生的注意力迅速集中到课堂中，对课堂接下来要讲的内容产生兴趣，这是开展教学各个环节的基础。因此教师需要充分重视进行英语课前导学的阶段，能够给学生运用一定的教学情境，让他们快速具备英语思维，然后进入到英语正式课堂中去。在此过程中，教师需要结合本节课所教授学习的英语知识给学生设置一系列的问题和背景知识的普及，通过将学生带入英语问题情境让学生能够在课前对于本节课内容有预先的思考，从而在学生的深入思考过程中正式引入今天的教学内容。

（二）开展小组合作互动，进行对话模拟

英语是一门应用性非常强的学科，作为一门语言的学习，学生不仅要能够掌握课本上文字呈现出来的知识，更需要学会如何去灵活的应用英语，能够运用英语实现流畅的交流和对话。这就要求教师在进行英语教学的过程中，不能只着眼于培养学生的阅读和写作能力，更需要能够在课堂上进行充分的教学互动，让学生的英语听说水平也能得到相应的提升。因此，教师可以在课堂上建立情景模式让学生根据课本上的要求或提供的场景进行角色模拟展开英语的对话与交流。在此过程中，教师能够帮助学生建立一个角色互动的情境，让学生能够在特定的环境下，运用特定的英语话术展开充分的口语练习。

（三）创设媒体教学情境，丰富学生英语视听

在以往的小学英语教学过程中，教师通常给学生呈现出来英语课堂都是比较平面化，运用教学板书和口头讲述的方式给学生进行口语知识的教授。但是在新时期的教学环境下，信息技术的诞生和发展都有效推进了教育领域的发展创新。因此，教师可以运用一些对课堂有利的多媒体教学工具，给学生创设出立体化的媒体教学情境，让学生能够在英语课堂上通过文字、图片、视频和智能化教学设备的应用来实现系统化教学。并且可以运用多媒体给学生建造出多维立体的英语课堂教学模式，让学生能够在此过程中充分调动自己的感官体验，从而对于英语课本知识产生直接的理解。这种教学情境有着较多的作用，学生可以在这一过程中既能看到又能听到这种学习体验，对他们来说是非常好的。这可以维护良好的英语学习氛围，提升学生的英语学科素养。

结束语

综上所述，运用情境教学法不但能充分调动学生众多感官参与语言学习，而且还能激发学生的学习兴趣，培养学习能力，提高智力水平，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。因此，在小学英语教学中，教师必须以学生为中心，创设愉悦的教学情景，从而激发学生的英语学习兴趣，培养学生的英语交际能力，做到寓教于乐。

参考文献

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[2]岳香菊.小学英语情境教学探究.教育学,2023-12.

[3]林琼.小学英语情境教学策略探究.教育学,2020-02.

[4]任洪瑾.探究小学英语教学情境创设.教育学,2020-10.