跨文化视角下的高职语文文学欣赏教学

跨文化视角下的高职语文文学欣赏教学

刘修芹

临沂职业学院  山东临沂   276000

摘要：高职语文教学作为培养学生综合素质的重要环节，其文学欣赏部分更是承载着传承文化、拓展视野的重要使命。从跨文化的视角出发，重新审视和构建高职语文文学欣赏教学，不仅能够丰富学生的文化视野，还能提升他们对不同文化背景下文学作品的理解和鉴赏能力。这种教学模式的转变，旨在培养学生的全球意识和跨文化交际能力，使他们能够在多元文化的世界中自如地穿梭，理解和尊重不同的文化传统和价值观念。

关键词：跨文化视角下；高职语文；文学欣赏教学

引言

高职语文教学中的文学欣赏，作为学生接触和理解不同文化的重要途径，其教学方法和内容亟需与时俱进。跨文化视角下的文学欣赏教学，要求教师引导学生超越语言和文化的界限，深入探索不同文学作品背后的文化内涵和人类共通的情感体验。通过这种方式，学生不仅能够增强自身的文化敏感性和包容性，还能够提升跨文化沟通的能力，为未来的国际交流和合作打下坚实的基础。

一、跨文化视角下的高职语文文学欣赏教学的意义

有助于培养学生的全球视野。在全球化的今天，跨文化交流日益频繁，了解和尊重不同文化背景下的文学作品，能够帮助学生拓宽视野，增强对多元文化的理解和包容。通过文学作品的欣赏，学生可以接触到不同国家、不同民族的历史、风俗、信仰和价值观，从而形成开放的世界观。跨文化视角下的文学欣赏教学能够提升学生的语言能力和文学鉴赏能力。文学作品是语言艺术的精华，通过分析不同文化背景下的文学作品，学生可以学习到丰富的词汇、多样的句式和独特的表达技巧，从而提高自己的语言运用能力。文学鉴赏能力的提升也意味着学生能够更深入地理解文学作品的内涵，把握作者的创作意图，培养独立思考和批判性思维。跨文化视角下的文学欣赏教学有助于培养学生的情感和审美。文学作品往往蕴含着深刻的情感和独特的审美价值，通过跨文化的文学欣赏，学生可以体验到不同文化中的情感表达和审美追求，从而丰富自己的情感世界，提升审美素养。

二、高职语文文学欣赏教学现状分析

（一）教学内容与方法的传统性

许多教师仍然沿用传统的教学模式，即以教师为中心的单向传授知识，忽视了学生的主体性和参与性。教学内容往往局限于经典文学作品的解读，缺乏时代感和现实关联，难以激发学生的学习兴趣。教学方法单一，多以讲授和背诵为主，缺乏互动和创新，导致学生被动接受知识，难以形成深刻的理解和独立的思考。它限制了学生的思维发展，使学生习惯于被动接受，缺乏主动探索和创新的能力。影响了学生的学习动机，由于教学内容和方法的枯燥乏味，学生往往对文学欣赏课程失去兴趣，学习效果大打折扣。

（二）学生对文学作品的接受度

由于教学内容和方法的传统性，学生往往感到文学作品与自己的生活经验脱节，难以产生共鸣。学生的阅读习惯和审美趣味与文学作品之间存在差异，导致学生对文学作品的理解和欣赏能力有限。此外，现代社会的快节奏生活和多元化的娱乐方式也使得学生难以静下心来深入阅读和思考文学作品。它影响了学生文学素养的提升，文学作品是语言艺术的精华，缺乏对文学作品的深入理解和欣赏，学生的语言表达能力和文学鉴赏能力难以得到有效提升。它限制了学生情感和审美的发展，文学作品往往蕴含着丰富的情感和独特的审美价值，学生对文学作品的疏离感不利于其情感世界的丰富和审美素养的提高。

（三）教学中跨文化元素的缺失

许多教师在教学过程中忽视了跨文化交流的重要性，教学内容多集中在中国古典文学和现代文学，缺乏对世界其他文化背景下文学作品的介绍和分析。这种单一的文化视角限制了学生的视野，使学生难以理解和尊重不同文化背景下的文学创作。它限制了学生的全球视野，在全球化的今天，跨文化交流能力是学生必备的素质之一，缺乏跨文化元素的教学不利于学生形成开放的世界观。它影响了学生的语言能力和文学鉴赏能力的提升，不同文化背景下的文学作品蕴含着丰富的语言资源和独特的文学价值，学生缺乏对这些作品的接触和学习，难以全面提高自己的语言运用能力和文学鉴赏能力。

三、跨文化视角下的高职语文文学欣赏教学策略

（一）引入多元文化文学作品

引入多元文化文学作品教师在选择教学内容时，应超越国界，将目光投向全球。这包括但不限于西方文学、非洲文学、亚洲其他国家的文学、拉丁美洲文学等。教师应精心挑选具有代表性的外国文学作品，这些作品应能够反映出不同文化的特色和精髓，同时也要考虑到学生的接受能力和兴趣点。引入多元文化文学作品的教学策略还包括提供丰富的背景知识。教师应帮助学生理解作品的文化语境和社会背景，增强作品的现实感和时代感。这可以通过课堂讲解、多媒体展示、网络资源等多种方式实现。教师应鼓励学生进行跨文化的比较和思考。通过对比不同文化背景下的文学作品，学生可以更深入地理解文学与文化的关系，培养跨文化的敏感性和洞察力。引入多元文化文学作品的教学策略还应包括实践活动的设计。教师可以组织学生参与国际文学节、文学翻译比赛、跨文化交流论坛等活动，让学生在实践中学习和体验不同文化，提高跨文化交流的实际能力。

（二）采用比较文学的教学方法

采用比较文学的教学方法，教师引导学生识别和分析不同文学作品中的共性和差异。这包括对主题、风格、叙事技巧等方面的比较。教师可以通过设置比较文学的课题，让学生自主选择不同文化背景下的文学作品进行对比研究。这种自主研究的过程能够培养学生的独立思考能力和研究能力。例如，学生可以选择比较中国现代文学作品与日本现代文学作品，探讨两国文学在现代化进程中的不同表现和反映的社会问题。教师应鼓励学生参与课堂讨论和写作，通过口头和书面表达，深化对文学作品的理解和感悟。课堂讨论可以围绕比较文学的课题展开，鼓励学生分享自己的见解和发现。写作则可以是研究报告、论文或文学评论等形式，让学生在写作中锻炼逻辑思维和文学分析能力。

（三）强化跨文化交流能力的培养

强化跨文化交流能力的培养策略首先包括通过文学作品的教学，引导学生理解和尊重不同文化的价值观和行为模式。教师应选择反映不同文化特色的文学作品，如非洲文学、拉丁美洲文学等，让学生通过文学作品了解不同文化的历史、社会结构和思维方式。教师应组织跨文化的交流活动，如国际学生交流、文化节庆活动等，让学生在实践中学习和体验不同文化。这些活动可以是模拟联合国会议、国际文化节、外语角等形式，让学生在实际交流中提高语言运用能力和文化适应能力。教师应教授跨文化交流的基本技巧，如非语言沟通、文化冲突的解决策略等。这些技巧的教授可以通过案例分析、角色扮演、情景模拟等方式进行，帮助学生在未来的跨文化交流中更加自信和有效。

结束语

跨文化视角下的高职语文文学欣赏教学，是对传统教学模式的一次重要革新。它不仅要求教师具备跨文化的教学视野，更需要引导学生主动探索和理解不同文化背景下的文学作品。通过这种教学方式，学生能够在欣赏文学的同时，培养出对多元文化的尊重和理解，增强自身的国际竞争力。

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