基于化学学科核心素养教学设计

基于化学学科核心素养教学设计

刘康波 彭德君 张成乾 程虎

四川省通江县实验中学 636700

摘要：本文以高中学段为背景，探讨了基于化学学科核心素养的教学设计。文章首先阐述了化学学科核心素养的概念和重要性，然后从教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面，详细介绍了一种基于化学学科核心素养的教学设计。最后，通过对教学实践的总结和反思，文章提出了改进和优化教学设计的建议。

关键词：化学学科核心素养；教学设计；教学目标

引言

化学作为一门自然科学，不仅有着广泛的应用，也是高中阶段的重要学科之一。然而，传统的化学教学往往过于注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养和学科素养的提升。因此，基于化学学科核心素养的教学设计应运而生。化学学科核心素养不仅包括了知识与技能，还包括了过程与方法、情感态度与价值观等方面。通过基于化学学科核心素养的教学设计，可以更好地培养学生的学科素养，提高他们的学习效果。

一、化学学科核心素养的概念和重要性

（一）化学学科核心素养的概念

化学学科核心素养是指学生在化学学习过程中所培养的基本素质和能力，它包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。知识与技能方面，学生需要掌握化学基本概念、原理和实验技能；过程与方法方面，学生需要培养科学探究能力、问题解决能力和创新思维能力；情感态度与价值观方面，学生需要培养对化学学科的兴趣和热情，认识化学对社会和环境的影响，培养科学态度和责任感。

（二）化学学科核心素养的重要性

化学学科核心素养的重要性体现在以下几个方面。首先，化学学科核心素养是学生全面发展的重要基础。化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养、提高他们的思维能力和创新能力具有重要意义。其次，化学学科核心素养有助于学生解决实际问题。化学知识在工农业生产、医药卫生、环境保护等领域有着广泛应用，培养学生具备化学学科核心素养，能够使他们更好地运用化学知识解决实际问题。此外，化学学科核心素养有助于培养学生的科学精神和价值观。化学学科的学习过程中，学生能够了解到科学的思维方法，培养科学态度和责任感，形成正确的价值观。

二、基于化学学科核心素养的教学设计

（一）教学目标的设计

教学目标是教学设计的核心，它指导着整个教学过程的方向和内容。基于化学学科核心素养的教学目标设计应包括知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标三个维度。

知识与技能目标是指学生通过学习应掌握的化学基本知识和实验技能。在教学设计中，教师应根据学生的学习需求和课程标准，合理确定教学内容，通过有效的教学方法，帮助学生建立扎实的化学知识体系，提高他们的实验操作能力和科学探究能力。

过程与方法目标是指学生在学习过程中应培养的科学探究能力和问题解决能力。教师应设计一系列科学探究活动，引导学生通过观察、实验、分析和推理等方法，主动探索化学现象和原理，培养他们的科学思维和创新能力。

情感态度与价值观目标是指学生在学习过程中应形成的对化学学科的积极情感态度和正确的价值观。教师应通过启发式的教学方式，激发学生对化学学科的兴趣和热情，引导他们认识化学对社会和环境的影响，培养他们的科学责任感和环保意识。

（二）教学内容的设计

教学内容是实现教学目标的重要载体，基于化学学科核心素养的教学内容设计应注重选择与核心素养相关的教学内容，并制定合理的学习任务和目标。

在选择教学内容时，教师应充分考虑学生的学习需求和课程标准，挑选与化学学科核心素养紧密相关的知识点和技能。例如，可以选择涉及科学探究、实验操作、化学原理和应用等内容，以帮助学生建立扎实的化学知识体系。

制定合理的学习任务和目标对于学生的学习具有重要意义。教师应根据学生的实际情况和教学内容，设定明确、具体的学习任务和目标。例如，可以设定学生通过学习某个化学知识点，掌握相关的实验技能，并能够运用所学知识解决实际问题。

（三）教学方法的设计

为了有效地培养学生的化学学科核心素养，教师需要设计多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实践能力。

问题驱动的教学方法是一种以问题为中心的教学模式，它鼓励学生通过解决问题来深入理解和掌握化学知识。教师可以通过设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动探究和思考，激发他们的科学思维和创新能力。

案例教学法是一种通过分析真实或模拟的化学案例来传授知识和培养能力的方法。教师可以选择具有代表性的化学案例，让学生通过观察、分析和讨论，深入了解化学原理和应用，培养他们的分析问题和解决问题的能力。

小组合作学习法是一种以学生为主体，通过小组合作完成学习任务的教学方法。教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论、实验和探究，培养他们的团队合作意识和沟通能力，提高他们的学习效果和实践能力。

三、基于化学学科核心素养的评估方式设计

（一）评估方式的设计

为了全面评估学生的化学学科核心素养，教师需要设计多样化的评估方式，包括形成性评估、终结性评估和自我评估。

形成性评估是在教学过程中进行的评估，旨在及时发现和解决学生在学习过程中的问题，促进学生的学习进步。教师可以通过观察学生的课堂表现、参与度、实验操作和作业完成情况等，了解他们的学习状态和掌握程度，及时给予反馈和指导。

终结性评估是在学习阶段结束时进行的评估，旨在总结和评价学生在该阶段的学习成果。教师可以通过考试、实验报告、研究项目等形式，评估学生对化学知识的掌握程度和运用能力，了解他们是否达到了预期的学习目标。

自我评估是学生对自己的学习过程和成果进行的评估，有助于培养他们的自我反思和自我提升能力。教师可以鼓励学生定期进行自我评估，让他们通过反思和总结，发现问题和不足，制定改进措施，促进自己的学习进步。

（二）评估指标的设计

评估指标是衡量学生学习成果的具体标准，基于化学学科核心素养的评估指标设计应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

知识与技能的评估指标包括学生对化学基本知识的掌握程度、实验操作能力和科学探究能力。教师可以通过考试、实验操作和问题解决等方式，评估学生对化学知识的理解和运用能力。

过程与方法的评估指标包括学生在科学探究过程中的思维方式、实验设计和问题解决能力。教师可以通过观察学生的实验操作、探究过程和讨论参与度等，评估他们的科学思维和创新能力。

情感态度与价值观的评估指标包括学生对化学学科的兴趣和热情、科学责任感和环保意识。教师可以通过学生的课堂表现、参与度和反馈问卷等，评估他们对化学学科的情感态度和价值观的认同程度。

四、总结

基于化学学科核心素养的教学设计是一种以学生为中心，注重培养学生的学科素养的教学模式。通过合理设计教学目标、教学内容、教学方法和评估方式，可以更好地培养学生的化学学科核心素养，提高他们的学习效果。然而，在实际教学过程中，教师还需要不断改进和优化教学设计，以适应学生的实际情况和学习需求。

参考文献

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