分数与素质之争是我国素质教育发展延伸的一条内线。生活直观和大众教育哲学告诉我们：分数就是素质，分数具有素质显示功能，素质需要分数的标尺。分数的诞生引起了素质观的变迁，深化了人们对素质的认识。当代素质观应建基于“新三论”——素质一环境协同论、素质自生论、素质单维测评论，它们为沟通分数与素质提供了一条通道。分数所代表的学习素质，“追分行动”对人的素质的诱发和滋养都说明了一点：分数不仅仅是一个数字，它承载着丰富的意义和内涵。
基础教育
2010年2期
