本土资源“沙上文化”的园本课程《我是沙上娃》学习

 本土资源“沙上文化”的园本课程《我是沙上娃》学习

马春蕾

江苏省张家港市南丰幼儿园   215623

【摘要】本土资源是孩子成长的根基，让本土资源与幼儿互动，能充分发挥它们的教育价值。我园所在地有着丰富的本土教育资源，尤其是“沙上文化”底蕴深厚。本文阐述教师开展本土资源“沙上文化”的园本课程《我是沙上娃》学习，旨在让孩子学习和传承本土“沙上文化”。

【关键词】本土资源；沙上文化；学习传承；园本课程

园本课程是立足于本园，体现于本园社会文化特色，由教师自行开发和实施的一种课程，其目的是促进幼儿的更好地学习与发展，是国家规定课程的有效补充。为了展示本园社会文化特色，我们开展了本土资源“沙上文化”的园本课程《我是沙上娃》学习。下面谈谈本次园本课程实施和开展的一些做法。

一、园本课程《我是沙上娃》缘起

《纲要》指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。本土资源是孩子成长的根基。孩子是未来家乡的建设者，应该了解本土资源，本土文化，了解家乡。“沙上文化”是本土资源的一部分，它反映沙上地域成陆变迁、历史文化、革命斗争和社会主义建设历程，以及沙上人的生产生活习惯和风土人情，展现沙上人聪慧、勤奋、精明、淳朴、善良、执着的人文精神。我们将本土资源“沙上文化”融入园本课程，融入幼儿各种教育教学活动，让幼儿知道自己是“沙上人”，激发幼儿知历史、爱家乡、懂传承的情感。

三、园本课程《我是沙上娃》的实施

（一）《我是沙上娃》调查中感受

在活动开展之前，我们进行了师幼对话：你现在看到的南丰是什么样子的？有什么特别的东西或者地方？孩子们纷纷说好多农田、树木、房子，特别是高铁、立交桥等等。我们还开展本地文化小调查：①家乡南丰镇历史变化。②江边和门前屋后感受。③看看钢村、钢厂和农耕园。④听听“沙上”故事。目的是让孩子和家长一起亲身实践，周一孩子们分享了自己的收获。明明说我们南丰镇年年大丰收，所以取名“丰”。丁丁说周末爸爸妈妈带他去江堤上玩，长江好美，还能看见对面的南通市。彤彤说妈妈带她去钢厂外面看了，看到高高的烟囱，来往运输的大卡车。“太奶奶说这里以前很穷，现在富裕了，种田收割都是机械化”，彤彤感慨说着。这次小调查使孩子们对“沙上文化”有了一个初步的认识。

（二）园本课程《我是沙上娃》学习

1.开展“沙上文化”美工活动

在美工区，孩子们在教师指导下用绳子绑扁担、用绳子固定小凳子、小椅子等，进行两人抬走的游戏。老师告诉孩子我们门前屋后的小河都是祖辈们这样抬土、运土，是这样挖出来的。孩子们试着学习打结，知道祖辈们那种打结方式是各种绳结中最牢固的，感受祖辈们的智慧。在剪纸活动中，幼儿用一把剪刀，就能剪出栩栩如生的一些东西，孩子们很是好奇，纷纷拿起剪刀，开始了自己的创作。在芦编活动中，孩子们用江边芦苇进行编织，教师告诉孩子们我们祖辈们用此当床垫，晒东西，当篱笆，还用芦花做蒲鞋、芦叶做草帽等。孩子们完成手工艺品，从中获得了成功的喜悦，也感受到了祖辈们的智慧，萌发了我是南丰人的自豪感。

2.开展“沙上文化”绘画活动

孩子们经过调查后，了解了更多关于南丰几十年前后的巨大变化，深切感受到了家乡的变化与发展：破旧的自建房变成了高楼；坎坷的泥路不见了，变成了宽阔的马路；南丰千亩农田示范区吸引了大量的游客来打卡。孩子们以自己的形式将其记录了下来。琳琳说这是我画的网红打卡处：这是游人、这是大门、这是树下搭建的帐篷，边上是卖草莓的商贩，---。军军说这一排排画的是永联嘉园，下面画的是树和花，村民们穿梭其中，军军在介绍他画的南丰永联钢村的情况。

3.开展“沙上文化”语言学习

语言和文化是相辅相成的，方言汇聚了本地独有的、特色的文化。我们开展了“沙上”娃说“沙上”话的活动，在此过程中孩子们展现了极大的兴趣。在学习方言时，孩子们大胆表达，感受着方言和普通话发音的差别和共同之处，品味着方言的独特魅力。整个活动中，孩子们大胆交流，不断探索，还互相模仿、纠正发音，活动开展得如火如荼。后来孩子们还用方言创编了一段关于南丰的宣传儿歌：我是苏州“个”，苏州张家港“个”，张家港南丰“个”，吃饭叫“切饭”，睡觉叫“困高”，鸭子叫“阿子”，鞋子叫“蛤子”，男孩叫“老朽噶”，女孩叫“屋里噶”。这里真“来思”，欢迎来“白相”。（引号标注均为方言）通过这种方式，将家乡南丰介绍给更多的人。

4、进行“沙上美食”活动

孩子们对美食往往情有独钟。我们开展了动手做一做“美食”的游戏活动，这是我们本土资源学习的一大亮点。孩子们观看了“沙上黄豆酱”制作视频后，都要学着制作。雯雯说：“老师，辣椒会辣眼睛和手，那怎么办呢？”源源说我也怕。两人既怕又很想玩，忽然源源说：“有了，这不是塑料手套和口罩吗？戴上它们就不怕了！”接着开始切辣椒了。要进行豆子研磨了，可是没有石磨怎么办呢？孩子提出可以用家里搅拌粉碎机代替。第二天，孩子们带来了，豆子粉碎问题迎刃而解。在做酱过程中孩子碰到这样或那样的问题，老师没有直接告诉答案，而是让他们合作探索，充分发挥他们的想象力、创造力，自己去解决问题。在这个园本课程学习中孩子们观察细心、善于思考，动手能力也有了显著提高。

5、南丰“沙上娃”爱“沙上”

在了解了“沙上文化”的方方面面之后，孩子们决定争当“沙上”小小宣传员和保护者。我们将他们用之前创编的方言儿歌，向大家宣传介绍南丰的文字打印出来，发放给家长，让家长也在家里学习学习。有的家长还想出了好办法，用本地话录制视频，制作成抖音，发在网上，这样就有更多的人能看到，学习。另外，孩子们还组建了“沙上环保”小分队，在假期孩子和爸爸妈妈一起去公园、江滩边等地方捡垃圾，一些家长将与孩子一起活动的场面，拍成视频，分享到班级群里，作用还真大呢，大家跟着学着。孩子们热爱家乡，热爱本土的情感得到了升华。

总之，园本课程是国家规定实施课程的有效补充。我们借助本土资源“沙上文化”开展了《我是沙上娃》园本课程学习，孩子们在系列游戏活动中认识了家乡的景和物，以及手工艺品、美食等，了解家乡的历史和文化。我们将继续推进这样的园本课程学习，继续推进孩子们的学习。

参考文献

[1]《纲要》教育部于2001年7月颁布，同年9月正式实施.

[2]《沙上文化系列丛书》张家港市沙上文化研究会编，广陵书社出版,2015(06).