提高学生学习兴趣和增强学习信心的探讨

提高学生学习兴趣和增强学习信心的探讨

陈玉仙

云安区石城镇茶洞小学  广东省   云浮市   527300

摘要：随着小学数学教育质量不断提高，越来越多的教师开始关注学生学习兴趣的激发和学习信心的增强。在小学阶段，做好数学授课，不仅要将基本的数学知识传递给学生，更要培养学生的数学学习兴趣，激发学生的学习主动性。在课堂中突出学生的主体地位，从学生的视角挖掘教材内容设计教学活动，才能让学生全身心地融入到数学学习之中，享受数学学习。

关键词：数学；兴趣；信心；活动；思维

前言：

与其他学科相比，数学学科具有明显的抽象性和严谨性，很多小学生因此觉得数学学习枯燥无味，且内容晦涩难懂。作为教师，要关注学生的反映和需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习信心。根据全新的课程标准，重视学生核心素养的发展，灵活教学方法和手段，让学生的积极性得到提升，让课堂教学质量越来越高。

一、引导自主学习提高兴趣，增强信心

数学学科的理论性、逻辑性和应用性都较强，只有具备良好的思维能力，才能在未来的数学学习道路上越来越轻松，越来越有收获。数学问题具有复杂性和抽象性，如果学生缺乏探究数学问题的兴趣和一定的思维能力，便难以将课堂中所习得的数学知识转变为个人能力。因此，要激发学生兴趣，增强学生的数学学习信心，就要主动转变教学方式。通过翻转课堂，让学生接触与数学科相关的各领域知识，能够将数学知识与现实生活有机融合，发现数学学科的趣味性。这能够调用个人思维，将复杂且抽象的知识简单化，掌握数学学科知识脉络，发现其应用规律，从而快速找到各类问题解决的切入点。

在教学过程中，教师要全面且深入地挖掘数学教材内容，促进教学资源的有机整合和全面应用，让学生能够在课堂中有更多的探索经历和探索乐趣。像在讲解有关于“多边形的面积”知识时，教师要明确教材内的教学要点，关注小学生的实际需求，站在学生的角度审视内容设计教学方案。在课堂导入阶段，可以利用生活中的多边形物品，引导学生思考和认知多边形，并得出多边形的定义，由学生个人探索所获得的多边形概念，易于理解，学生也因此具有形象思维经历，拥有更强大的数学学习信心。在教学过程中，还要加入一定的预习任务，让学生能够在课前发挥主观能动性，融入到知识的主动探究中去，发展其探究欲望和自主学习能力。像在讲解“混合运算”之前，教师要鼓励学生在导学案的引导下，对混合运算的要点进行预习，在课堂中提出其个性化的问题。尊重学生的自主学习需求，帮助学生认识自己的数学学习能力，增强信心。

二、创设教学情境提高兴趣，增强信心

创设教学情境，营造相对轻松的课堂学习氛围，能够让小学生们放下心中戒备，主动接近数学知识，跟随教师的引导，进入到数学世界中去。传统教育思想的影响之下，很多教师倾向于使用灌输式的教学方法开展教学，使得传统数学课堂的氛围死气沉沉，学生不愿意主动参与课堂学习过程中，走神的现象常有出现。部分教师在教学过程中，只关注个人教学行为和教学目标的达成，忽视了学生课堂表现和学习状态的观察，也未注意学生的心理变化，使得师生关系不尽和谐，距离越来越远，无法促进学生产生学习兴趣，更难以激发学生的学习信心。课程改革背景之下，越来越多的教师开始关注教学情境的打造，尊重学生的主体地位，在课堂中给学生更多思考的空间和时间，让学生的数学学习体验变得轻松和简单。要真正激发起学生的学习兴趣，培养其数学学习信心，教师要根据学生的现实需求和思维特点，在课堂中营造直观、趣味且立体化的教学情境，让每一堂课都成为学生乐于参与的学习活动。

像在讲解“大数的认识”这一课时，四年级的小学生在个人日常生活中见过多种数字和数量关系，但大数的认知经验相对较少。在课堂教学过程中，教师要引导学生学习数位顺序表，了解数级、数位、计数单位、10进制计数法等知识。从而熟悉10个1万是10万，10个10万是100万，这样的数量关系学习起来简单，但其所对应的真实内涵对于小学生来说相对模糊。在课堂教学过程中，教师可以给学生列举丰富的实例，像一箱鸡蛋有360个，学校内有2000多个学生，一个人体由500万亿个细胞构成。让学生根据实例对应数量关系，感受大数在生活中的存在形式，认可数学学习内容的真实性。

三、利用现代技术提高兴趣，增强信心

将现代教育技术应用到小学数学教学活动中，不仅能够激发学生的兴趣，还能提高课堂教学效率。培养学生的综合学科能力，是数学课堂教学的重要目标。将学生的知识储备进行拓展，丰富学生的思维方法，提高学生的计算能力，都能帮助学生进行系统化的数学学习。每一个教学目标的实现，都需要学生的兴趣和信心。只有具备兴趣和信心，才能降低学生产生厌学情绪的几率，促进学生具有积极的学习意识，从而在学习过程中更好地思考和处理问题。在科学技术快速发展的今天，数学学科教学的信息化特征越来越明显。每一位小学数学教师都要在教学活动中与时俱进，积极学习、接受和使用多媒体技术，让数学课堂具有现代化特性。多媒体技术在数学教学中的应用，能够让知识内容的展示更具有情境化特征，让学生的思维运转更加具体化，培养学生分析和思考问题的能力。

像在讲解有关于比例的知识时，教师可以利用多媒体设备给学生讲解比例在现实生活中的应用方式。给学生展示不同样貌的地图，让学生观察地图的比例大小，影响着地图的实际大小。给学生展示中国地图上自己所在省份所处的位置和所占的比例，再利用学生所在省份地图给学生展示城市所占比例和大致位置，一直细化到学生的学校，让学生感受比例的神奇之处，激发学生的学习兴趣。又如在讲解“分数的加法和减法”这一节内容时，教师可以利用视频动画，给学生展示分数的加法和减法的运算过程。利用形象化的元素，促进每一位学生对分数的加法、减法运算过程有深刻的印象，并产生动手、动脑去尝试计算的欲望。

四、推进合作学习提高兴趣，增强信心

加强合作学习，让学生不再以一个个体身份在数学课堂中单打独斗，能够降低学生的学习压力。同时，合作学习方法具有创新性，能够吸引学生的注意力。学生在合作学习过程中碰撞思维，能够产生意想不到的学习效果。教师要尊重每一位小学生的兴趣爱好和学习需求，在有必要之时，推进合作学习活动，发展学生的探究兴趣，让学生具有更强烈的合作意识，从而发展其综合素质水平。

像在讲解“条形统计图”这一节内容时，教师在课堂练习环节，可以组织合作学习活动，让学生以小组为单位分析数据，共同绘制条形统计图。在条形统计图绘制过程中，尊重条形统计图的基本特征和绘制规则，允许各小组添加个性化要素，使条形统计图的数据表现力更强。给学生学习方式上的自由和学习选择上的自由，有利于学生在课堂中彰显个性，获得不同以往的学习体验，乐于尝试不同的学习方式。

结语：

综上所述，在启发小学生数学学习思维，促进学生多多参与课堂活动的过程中，学生的个人数学学习见识越来越丰富，体验也越发多元化。在不同形式的课堂活动中，学生主动思考，积极交流，发展数学思维能力。不仅能够成为课堂的主人，还能在数学学习过程中获得成长。

参考文献：

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[4] 赵俊琴. 试论如何在小学数学教学中培养学生的自信心[J]. 文渊（高中版）,2020(7):1217-1218.