论儿歌对幼儿身心发展的影响

论儿歌对幼儿身心发展的影响

王小莉

厦门市翔安教育集团吕塘幼儿园

【摘要】儿歌是3~6岁幼儿最早接触到的一种文学方式，不管是对幼儿还是教育者来说，都具有必然的教育作用。儿歌在幼儿成长的过程中是必不可少的一部分，儿歌的活泼、轻快给懵懵懂懂的幼儿带来无限的乐趣，优秀儿歌可以让幼儿收获精神熏陶和最初的知识启蒙。本文从儿歌对幼儿身心方面的发展影响及价值意义出发，最后提出对今后儿歌教学的建议。

【关键词】儿歌；身心发展；成长价值；建议

一、儿歌的特点

儿歌的活跃、欢乐给懵懵懂懂的幼儿带来了无可替代的乐趣，优秀儿歌的内容能使幼儿从中收获到最初的认知水平和精神熏陶。儿歌不仅是语言活动的主要内容，还是各种教育活动经常使用的方式，被幼儿所接受，具有以下几点特点：

（一）内容简单，句幅短小

幼儿的知识短浅，生活经历也较不够。所以，儿歌的内容简单，易让幼儿理解；同时为了适应幼儿记忆力和理解力较差的这一特点，儿歌的篇幅不会太长，一般只有几句话而已。如《小青蛙》短短几句话，就能让幼儿从这首儿歌中学到小青蛙会吃害虫，所以大家要好好保护它们的道理来。

（二）结构单一，富有童趣

儿歌结构较单一，幼儿园教育主要是以游戏为根本活动，游戏寓于教育当中，富有童趣的儿歌比平淡的歌曲更为幼儿所接受。教师在教育教学的过程中，要学会把儿歌与游戏更好地结合在一起，让幼儿在富有童趣的游戏中理解歌曲内容，发展幼儿的动作。

（三）琅琅上口，易学易唱

幼儿期是口语发展最关键的时期，培养幼儿语言能力儿歌是必不可少的一种教育手段，所以儿歌必需具备读起来琅琅上口，易学易唱的特点，才方便于儿童学习。

二、儿歌对幼儿生理发展的影响

生理的发展是指幼儿身体的发育、生长、体质的增长等方面，万丈高楼平地起，幼儿期是幼儿身心发展的关键时期，每个孩子生理发展的情况因人而异，但儿童歌谣易理解、易记忆，可以激起幼小儿童学习的兴趣。

（一）儿歌能够促进幼儿感觉器官的发展

因为幼儿大脑发育不完善，认识的字较少，所以学习儿歌幼儿首先是借助听觉器官来进行的。幼儿期处于一生中听觉最敏感的时期，幼儿学习儿歌必须要先听懂儿歌所要表达的内容，并且需要反复吟唱儿歌，耳朵在听，嘴巴在跟着唱，儿歌节奏感强又琅琅上口，很容易吸引幼儿的注意力，不仅如此，儿童歌谣还能让幼儿养成安静细听的良好行为习惯。

（二）儿歌能够促进幼儿身体协调能力

儿歌虽然看起来内容简单，结构也比较单一，但是却时常充满着各种浮夸、虚幻的童趣，有些儿歌在念唱时都可以加上自己编的动作或舞姿，这样一来不单能让幼小儿童更快识记儿歌内容，还能让幼儿在学习儿歌中不断提高自身动作能力，并逐步学会协调自己的身体，让大小肌肉充分得到发展，有利于幼儿身体的发展。如《丢手绢》这种游戏儿歌，教师更好地将儿歌和游戏活动结合在一起，通过配合肢体动作，更好地帮助幼儿记忆和理解儿歌所要表达的内容及体验游戏的乐趣。

三、儿歌对幼儿心理发展的影响

儿歌对幼儿心理发展起着特殊的意义，在儿童成长期间是不可取代的。如：数数歌：可以培养儿童对数字概念的理解，培养他们的简单算术能力，建立序数概念；绕口令儿歌：练习儿童准确发音，提高言语表达能力；谜底儿歌：相当于益智游戏，有助于儿歌思维判断能力提高等等。

（一）儿歌能够促进幼儿语言能力的培养

幼儿期语言发展速度最快，孩子的词汇量缺乏，儿歌在帮助幼儿提高语言表达能力这方面有着很大的重要作用，如经典的矫正发音儿童歌谣《十四与四十》，反反复复的念唱这首歌谣，能够纠正幼儿发音的错误，又可以培养幼儿语言的连贯性，防止口吃现象的发生。

（二）儿歌能够丰富幼儿对数学的认识

由于幼儿大脑发育不完善的因素，所以幼儿对数学概念理解的能力差，单纯的教授幼儿数字，幼儿会感觉不好理解而且很枯燥，所以教师在数学教育活动中可以通过儿歌的形式来进行，不仅让幼儿在快乐的氛围中认识数学，还能更快的掌握了有关数学方面的知识，如《数字歌》：“1像树枝细又长；2像鸭子脖子长...”通过儿歌的改编，使数字形象化，化抽象为具体，通俗易懂又容易识记，使孩子更好地掌握数学知识，丰富幼小儿童其他领域范围的知识层面。

（三）儿歌能够促进幼儿创造力和想象力的发展

儿歌使孩子在想象过程中获得快乐和满足，幼儿在进行儿歌教学活动时，可以运用想象进行创造，如：听到一段活泼的音乐，儿童能够把它想成是蝴蝶在翩翩起舞，小白兔在蹦蹦跳跳等等，还能够在此根本上，通过自己动脑想象、进行创作，结合自身的肢体语言动作来进行表演，尝试自己的艺术想象。

四、儿歌对幼儿成长的价值意义

1914年周作人在他的《儿歌之研究》中提出：“儿歌之用，亦无非应儿童身心发达之度，以满足其喜音多语之性而已。”[1]可以说，儿童歌谣是打开他们视界的第一道窗口，儿期是儿童成长过程中最重要的时期，儿歌伴随着幼儿的成长，可以滋润幼儿的心灵，促进幼儿健康成长。优秀的儿童歌谣能够促进幼儿知识的增长。

（一）儿歌能够促进幼儿良好的生活习惯

新入园的幼儿第一次离开家庭，融入幼儿园集体，很多幼儿在家里被宠坏了很难遵守常规，而且自己动手能力又差，难以适应集体的生活，如果单纯教给幼儿怎么培养良好生活习惯的知识，幼儿是很难记住和理解，这时儿歌的运用对培养幼儿良好生活习惯发挥了极大的重要影响，教师可以亲身示范，带领幼儿边唱歌边做动作，同时还可以利用放学前的时间把儿歌复习一遍，这样不但能让幼小儿童更快识记良好的生活习惯，同时又可以保持愉快的情绪离园。如儿歌《洗手歌》：“小朋友，来洗手，卷起袖，淋湿手。抹上肥皂搓呀搓，手心手背不放过。冲冲冲，冲干净，再用毛巾擦一擦，我的小手真干净”短短几句儿歌变教会了幼儿如何洗手，促进了幼儿对日常生活洗漱常规的认识，养成了如何洗手的良好生活习惯，幼儿在家也可以教爸爸妈妈这首儿歌，加以巩固生活习惯。

（二）儿歌能够培养幼儿良好的道德品质

幼儿每天都在成长，儿歌并不是作为一个以单一呆板的说教方式来影响着儿童，而是以积极、有益的内容来潜移默化的影响着幼儿。在成长的过程中幼儿通过学习儿歌理解内容，会影响到幼儿一生。如《好妈妈》这首儿歌贴近幼儿的日常生活，短小的儿歌告诉幼儿父母上班的辛苦，教会了幼儿要懂得孝敬自己的父母等等。

（三）儿歌能促进幼儿的人际交往能力

对幼小儿童来说，人际来往是成长道路上一种最根本的需要。儿歌重要的功能其中之一就是能够教会幼儿人与人之间用心的沟通交往。如儿歌《对不起，没关系》，简短的儿歌却告诉幼儿一个很重要的道理，在与同伴交往的过程中，要尊重、接纳他人，不小心伤到同伴要懂得说对不起，同时也要体谅同伴。同时儿歌也教会了幼儿不仅要懂得如何与人交往，还教会幼儿在人际交往的基础之上学会与他人合作，如儿歌《蚂蚁搬米》就是一个很典型的例子，只有与他人合作，才能把大米搬回家，才能做好一件事。

五、对儿歌教学的建议

(一）有针对性地选择儿歌内容

儿歌种类很多，不同内容的儿歌所蕴含的教育价值是有区别、不一样的，因此就要求幼儿家长和教师在对幼儿进行儿歌教育时，要根据儿歌的内容选择适合幼小儿童生理心理发展的规律和学习特点的儿歌，有目的、有针对性地利用儿歌内容的不同，从而实现德智体美诸方面的全面发展。当儿童处于“自我中心”阶段的时候，教师则可以利用相关内容的儿歌有意识地间接引导幼儿自己正确的认识自己，从儿歌的内容中教会幼儿避免过度以自我中心。

（二）教学方法的选择要适当

要根据幼儿的身心发展的特点及规律有选择性的选择恰当的儿歌教学方法。如：小班儿童学习儿童歌曲时，幼师可以采取吟唱、诵读的教学方式来让小班儿童熟悉儿童歌曲。中班儿童除了以吟唱、律动的方式进行教育教学以外，还应该适当融入某些简单的打击乐器来配合音乐节奏演唱儿歌。大班儿童表现出来的探求欲望十分明显，所以对大班阶段幼儿的儿歌教学方式教师应该采取的是开展一些儿歌的创编或创作活动,来让大班儿童积极参与，促进幼儿的想象力,培养儿童的创作力。

（三）儿歌要渗透在各个领域之中

每一种儿童歌曲都具有无法取代的特质，儿歌内容涵盖了日常生活、自然和科学等许许多多方面，与幼儿的身心发展特点有着十分密切的联系，所以儿歌活动不能仅仅局限于某个领域，而是在开展各领域活动时要适当融入儿歌来教学，采取与其他各领域的整合方式，如与健康、社会、科学等领域的整合，在这个整合过程中，就会需要大量不同内容及类型儿歌，通过幼儿对儿歌的喜爱，更好地吸引幼儿的注意力，在运用中发展幼儿的理解力、想象力、创作力等方面。

随着时代的不断变化，儿歌教育已经越来越受到国家和社会的关注，儿歌教育已经逐步形成了一种流行的教育方式，儿歌在幼儿成长的过程中是必不可少的一部分。由此可见，儿歌在培养幼儿的身心发展具有很重要的影响，教师要更好地运用儿歌来传授知识,让更多优秀的儿歌传承下去，从而促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]周作人.儿童之研究—儿童文学小论[M].石家庄：河北教育出版社，2001.30-36.

[2]宋维妮.儿歌的教育价值研究——基于儿歌文本内容的调查分析[D].陕西师范大学，2011.

[3]黄路明.儿歌与学龄前幼儿语言能力发展[D].广西大学，2008年6月.

[4] 管旅华.《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读 [M].上海：华东师范大学出版社，2013年

[5] 刘晓颖.发现儿童的力量[M].北京： 北京出版集团公司，北京少年儿童出版社，2015年