浅谈绘本阅读活动中的“三点一线”——以大班阅读活动《雨伞树》为例

浅谈绘本阅读活动中的“三点一线”——以大班阅读活动《雨伞树》为例

高俊

张家港市万红幼儿园   江苏省苏州张家港市  215600

摘要：绘本是作者想象力和创造力的结果，能够激发孩子突破时空限制，展开联想与想象；在阅读的过程中，学会表达和交往，发展情商和智商。通过挖掘绘本《雨伞树》的“三点一线”语言点、创编点、情感点、观察线来开展绘本阅读活动，发展幼儿各个方面能力。

关键词：绘本阅读；语言点；创编点；情感点；观察线

【正文】

绘本是作者想象力和创造力的结果，能够激发孩子突破时空限制，展开联想与想象；在阅读的过程中，学会表达和交往，发展情商和智商。（《图画书应该这样读》第9页-彭懿）。《雨伞树》是一本中国风绘本，讲述的是又憨又萌的熊猫兄妹和一把红雨伞分离又相逢的故事。现我就以绘本《雨伞树》为例，结合“三点一线”来谈谈如何进行绘本阅读活动。

一、寻觅语言点，提高幼儿语言能力。

《幼儿园教育纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》都强调“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。《指南》明确指出：有意识地引导幼儿欣赏和模仿文学作品的语言节奏和韵律。美国儿童阅读指导中心研究报告特别说明，通过听、唱、读节奏韵律鲜明的儿童歌谣和绘本，可以打好语言基础，提高语言能力。阅读绘本的时候，注意练习有规律的句子和段落，也就是语言点，使孩子更愉快地掌握语言的方法。

在绘本《雨伞树》中，很容易就能发现这样一段可以练习的语言点：红雨伞和其他动物之间的故事。通过幼儿观察、发现，逐步提炼出让幼儿容易掌握、节奏韵律鲜明的语言点：“小猴捡到了红雨伞，把她当作剑，挥呀舞呀，玩得很开心！”再通过后面梅花鹿和小狐狸的练习，让孩子们进一步掌握句式：“梅花鹿捡到了红雨伞，把她当做大马，骑呀骑呀，玩得很开心！”。“小狐狸捡到了红雨伞，把她当做小旗，跑呀跑呀，玩得很开心！”有了三组练习，通过发散思维，跳出绘本，让孩子更好地掌握这个语言节奏“还会有谁捡到红雨伞，把她当作什么？玩得怎么样呢？”孩子们马上踊跃了起来。玲玲说：“小兔捡到了红雨伞，把她当做女巫的扫帚，骑呀骑呀，玩得很开心！”斌斌说：“小马捡到了红雨伞，把她当做降落伞，抛呀抛呀，玩得很开心！”雯雯说：“小松鼠捡到了红雨伞，把她当做房子，钻来钻去，玩得很开心！”……

二、抛出创编点，发展幼儿想象能力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”《指南》指出“能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。”在绘本阅读活动中，通过引导幼儿猜想故事发展等，给幼儿以想象的空间，开发幼儿创造性思维，发展幼儿想象能力。

《雨伞树》活动第三环节，鼓励幼儿大胆想象故事的结局。教师：“瓜瓜和丫丫还在寻找着红雨伞，红雨伞也非常想念瓜瓜和丫丫，他们还会相逢吗？接下来可能会发生怎样的故事呢，请你想一想，也可以和好朋友说一说。”开放式提问让幼儿天马行空地进行想象，具有很大的挑战性，提高了幼儿的活动兴趣，让幼儿的思维想象力和语言表达能力都有所提高。琴琴说：“红雨伞变成了雨伞超人，飞到了瓜瓜和丫丫的身边。”

彤彤说：“瓜瓜和丫丫请魔术师把红雨伞变回来了。”诚诚说得更有故事性：“月亮仙子看到红雨伞在哭，问她：‘你为什么哭呀？’红雨伞说：‘我想念我的小主人瓜瓜和丫丫。’月亮仙子说：‘不要哭，我把你送回去吧。 ’月亮仙子用魔法棒点了一下红雨伞，红雨伞就变成原来的样子，飞回了瓜瓜和丫丫身边，三个好朋友又相亲相爱在一起了。”

……

孩子们结合自己的经验大胆想象着，讲述有长有短，都用自己的方式让瓜瓜和丫丫与红雨伞相逢了，让孩子们的想象力插上了翅膀。当再阅读绘本，看到红雨伞变成雨伞树，长出许多许多小红伞，瓜瓜和丫丫终于找到红雨伞，觉得更加神奇有趣。

三、渲染情感点，激发幼儿情感反应。

《指南》指出：能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。

在绘本《雨伞树》中，包含了分离的伤心和相逢的喜悦两种情绪。从开始部分就注意引导幼儿观察瓜瓜和丫丫以及红雨伞相亲相爱快乐的情绪，再通过声效转换到伤心的情绪。通过轻音乐和图片的渲染红雨伞想念瓜瓜和丫丫伤心的情感；再由如何相遇体会到喜悦的情感。最后再联系实际，让幼儿讲述自己的情感故事，把情感点推向高潮。

（情景再现）

教师：啊呀！发生了什么事情？（风声起）

幼儿：红雨伞被大风刮到了树上，剐出了几道口子。

教师：瓜瓜、丫丫和红雨伞的心情怎么样啦？（观察表情）

幼儿：伤心、难过……

教师：红雨伞被剐破了，瓜瓜和丫丫还会要他们的红雨伞吗？（幼儿辩论）

教师：瓜瓜和丫丫想请妈妈把红雨伞修好，妈妈修好了吗？你怎么知道的？妈妈没有修好红雨伞扔进了哪里？（垃圾箱）又被黑熊伯伯装进了哪里？（装进垃圾车运走了）。瓜瓜和丫丫没有找到他们的红雨伞，怎么样？（非常地伤心。）

四、贯穿观察线，培养幼儿阅读能力。

观察能力是幼儿有效认识世界的必备素质，能够促进幼儿各种能力的发展。《指南》指出：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。在绘本阅读活动中，要充分引导幼儿观察、观察、再观察，培养幼儿阅读能力。

整个活动，从开始“主人公熊猫哥哥、熊猫妹妹和红雨伞出现”到结束“完整阅读”，都是以“观察画面”为主线，引导幼儿进行故事理解并讲述故事。为了观察更仔细，我通过白板的聚光灯功能有侧重的引导幼儿先观察主人公，再出示完整页面引导观察他们之间的关系。

语言点、创编点以及情感点都是在观察的基础上，和幼儿一起挖掘得出的。三点一线，让绘本阅读活动更深入，提高幼儿各方面能力。