小学体育与英语学科的互动教学研究 

小学体育与英语学科的互动教学研究 

冯小丹

柳林县第二小学   033300

摘要：在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和创新能力。小学阶段是学生身心发展的关键时期，如何通过多学科的互动教学来提升学生的学习兴趣和效果，成为教育研究的重要课题。体育和英语作为小学教育中的两个重要学科，各自具有独特的教育功能。体育教育注重学生的身体素质、团队合作和意志品质的培养，而英语教育则侧重语言能力、文化理解和跨学科知识的传递。通过将体育与英语学科进行有机结合，探讨其互动教学模式，既可以丰富教学内容，又可以提升学生的综合素质。

关键词：互动教学；小学教育；体育与英语；综合素质提升

引言：

互动教学模式在教育领域中已被证明能有效提升学生的学习效果。具体到体育与英语的结合，这种跨学科的教学模式可以帮助学生在进行体育活动的同时，实际使用英语进行交流，这种情景化的学习更符合语言习得的自然规律，也更能激发学生的学习兴趣。此外，这种教学方式能够帮助学生在放松和愉悦的环境中学习英语，减少学习压力，提高学习效率。

1.小学体育与英语学科互动教学模式设计

1.1 互动教学模式概述

互动教学模式是一种强调师生互动、生生互动的教学方法，旨在通过多样化的教学活动促进学生的积极参与和主动学习。在小学体育与英语学科的互动教学中，互动教学模式的核心在于通过体育活动中的实际情境，创造英语语言使用的机会，从而提升学生的英语语言能力和身体素质。这种模式不仅注重知识的传授，更强调学生在真实情境中的应用和实践[1]。例如，在一节体育课中，教师可以设计一系列需要用英语指令进行的活动，如“Simon Says”游戏，学生必须听懂并按照英语指令进行相应的体育动作。通过这种方式，学生不仅锻炼了身体，还在实际情境中反复使用和听到英语，增强了语言的理解力和表达能力。这种互动教学模式通过将学科知识与实际活动相结合，激发学生的学习兴趣，增强其学习动机，同时也提高了教学的有效性和趣味性。

1.2 体育与英语互动教学的基本原则

体育与英语互动教学需要遵循几个基本原则，以确保教学的有效性和学生的全面发展。首先，教学目标应明确且具体，既要涵盖英语语言能力的培养，又要兼顾学生的身体健康和运动技能发展。其次，教学内容应进行科学整合，选择适合学生年龄和能力水平的活动内容，并在活动中自然地融入英语学习元素。例如，在设计游戏或活动时，可以使用英语进行指令和互动对话，让学生在活动中习得语言。第三，教学方法应多样化，既要有教师的示范和指导，也要鼓励学生之间的互动和合作，通过小组活动、角色扮演等方式，增强学生的参与感和语言使用的频率。最后，评价方式应综合考虑学生的语言能力和运动表现，通过多维度的评价标准，如口语表达、听力理解、身体协调性等，全面反映学生的学习成果和发展水平。遵循这些原则，有助于构建科学合理的互动教学模式，提升教学效果。

1.3 具体互动教学设计

在具体的互动教学设计中，教师可以根据教学目标和学生的实际情况，设计多样化的教学活动，以实现体育与英语的有机结合。一个典型的例子是设计一节“英语运动会”课程，课程开始时，教师用英语介绍比赛规则和流程，随后学生以小组形式参与不同的体育项目，如跳远、接力赛等，每个项目的指令和评分均用英语进行[2]。活动过程中，学生需要用英语进行交流，如询问比赛进展、鼓励队友等，从而在真实的体育情境中练习和使用英语。为了确保教学效果，教师应准备充分的教学资源，如英语指令卡片、活动道具等，并在课程结束后进行反思与反馈，及时调整教学策略。在活动结束后，可以组织学生进行英语总结，如用英语描述自己的表现和感受，进一步巩固所学内容。这种具体的互动教学设计，不仅实现了体育与英语的双重教育目标，还通过实际情境中的语言使用，增强了学生的英语表达能力和自信心。

2.互动教学模式的优化与推广

2.1 思想建设

尽管互动教学模式在小学体育与英语学科的结合中展现出显著的优势，但在实际实施过程中仍然面临诸多问题与挑战。教师在设计和执行互动教学时，首先遇到的问题是教学资源的不足。许多学校缺乏专门为互动教学设计的教材、活动器材和多媒体设备，这限制了教学内容的多样性和丰富性。其次，教师的专业素养和教学能力也直接影响互动教学的效果。很多教师在英语和体育两个学科上的专业知识和教学技能可能不够全面，难以自如地将两者结合进行教学，尤其是在需要实时进行语言指导和体育示范的情况下。此外，课堂管理也是一大挑战。互动教学要求学生在活动中进行大量的交流和互动，如何在保证活动顺利进行的同时，维持良好的课堂秩序，是对教师管理能力的一大考验。学生个体差异也是不可忽视的问题。不同学生在英语水平和体育能力上存在明显差异，这要求教师在设计活动时，必须考虑到每个学生的需求和能力，以保证每个学生都能参与其中并有所收获。而在实施过程中，如何及时调整教学策略以应对突发情况和学生的反馈，也是教师面临的实际难题。

2.2 优化互动教学模式的策略

为了解决互动教学模式中存在的问题，优化策略必须从多方面入手，确保教学效果的全面提升。教师专业素养的提升是关键。通过系统的培训和进修，教师应熟练掌握体育与英语两门学科的知识与技能，能够自如地设计和实施互动教学活动。例如，学校可以定期组织教师参加跨学科的教学研讨会和工作坊，分享成功经验和教学案例，提升教师的综合教学能力。同时，教学资源的丰富与完善也至关重要。学校应加大投入，提供充足的教材、活动器材和多媒体设备，以支持多样化的教学活动。例如，配备移动多媒体设备，可以使教师在室外体育课中灵活使用音视频资源进行英语教学。课堂管理方面，教师需要灵活运用多种管理策略，维护良好的课堂秩序。通过小组活动和明确的任务分配，增强学生的参与感和责任感，减少课堂中的混乱情况[3]。针对学生个体差异，教师应设计层次分明的教学活动，确保每个学生都能根据自己的能力水平参与并有所收获。例如，设置不同难度的活动任务，让英语基础较好的学生担任组长，带动全组成员共同完成任务。此外，构建科学、全面的评价体系也是优化互动教学的重要环节。通过多维度的评价标准，如英语口语表达、听力理解、身体协调性等，全面评估学生的学习效果和发展水平。采用过程性评价和终结性评价相结合的方法，及时反馈学生的学习情况，帮助他们不断改进和提升。

结语：

小学体育与英语学科的互动教学研究不仅为学生的综合素质发展提供了新的路径，也为教育改革和教学创新带来了新的启示。通过跨学科的教学设计，学生在真实的情境中得以同时锻炼语言能力和身体素质，从而在轻松愉快的氛围中获得全面的成长。

参考文献：

[1]丁斐斐. 基于学科核心素养的小学英语跨学科整合教学实践研究[J]. 小学生(上旬刊), 2024, (06): 22-24.

[2]刘会. 基于核心素养的小学英语跨学科教学探讨[J]. 新课程研究, 2024, (14): 90-92.

[3]李佳. 基于“五育融合”的小学英语课堂教学实践探究[J]. 现代教学, 2024, (09): 51-52.