如何用好昆虫标本提升初中生物学教学质量

如何用好昆虫标本提升初中生物学教学质量

王福成1王荣2

1兴义市第十六中学  2兴义市威舍镇中学 贵州黔西南 562400

摘要：生物学是初中阶段教育的基础性学科，在初中生物学的学习过程中会涉及到诸多昆虫方面的知识。传统模式下进行初中生物学知识教学，更多以教材内容的讲授为主体，忽略昆虫标本的应用，偏重于昆虫理论性知识的灌输，这导致学生的学习体验相对较差，学生在学习生物学知识过程中缺乏直观性的感悟和深入理解。对此，文中探究了应用昆虫标本进行生物课堂教学的策略，文章主要分析了当前初中生物教学运用昆虫标本过程中存在的问题，侧重从为学生提供更直观的生物学知识展示，从而辅助学生加深知识理解，有效提高初中生物学教学质量等方面进行探究。

关键词：初中生物；昆虫标本；教学质量；提升；策略

《义务教育生物学课程标准（2022年）》在“教学理念”中指出，教学中要通过探究实验、标本展示等措施，应道学生进行实践活动，目的在于使学生“加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，激发探究生命奥秘的兴趣，进而能用科学的观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题，从而引领教与学方式的变革。”随着新课标理念在学科教学中的全面实施，初中生物学课堂教学模式和教学方法也得到不断创新与改革。可见，生物标本在初中生物学课堂教学中的灵活运用具有较高价值和意义，不但能够帮助学生更直观、形象、清晰、立体地学习、理解和把握生物知识，而且可减低学生学习生物学知识的难度，还能有效提高生物学课堂教学质量。为此，本文重点探究运用昆虫标本辅助教学，有效提高生物学教学质量的策略。

1正视不足，把握初中生物学教学中运用昆虫标本存在的问题

生物学是“是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。”生物学是初中教学的基础性学科之一，是学生核心素养发展的重要组成部分。通过落实高质量生物教学，可帮助学生更系统地把握生物学知识，使学生充分了解大自然，学会尊重生命，了解生物的多样性。但从实际情况来看，当前，初中生物学教学中，老师灵活运用昆虫标本时仍存在一些问题，部分教师在初中生物学课堂教学中，仍然受到应试教育理念的影响，这使得教师更多是将生物学知识的讲解，教学的关注点放在了如何有效提高学生分数和成绩方面，没有很好的利用昆虫标本进行有关生物学知识直观教学，忽略了引导学生观察、思考、体验、感知生物世界；学生在初中生物学习中，处于被动接受状态。因此，初中生物学教学中老师重视昆虫标本的灵活运用。

2开放思维，创新昆虫标本在初中生物教学中的应用

昆虫标本是初中生物教学中的重要工具与重要资源，通过昆虫标本的合理应用能够为学生生物知识学习提供更为直观的体验和感受，帮助学生近距离了解昆虫的相关知识，整理其中内容。对此，初中生物教学中还需要切实做好昆虫标本的合理、巧妙运用。

2.1指导学生制作标本，感知昆虫特征——提高教学质量

初中生物学教学中，要做到巧妙有效运用好昆虫标本，教师就需要做好充分的准备工作，为学生提供一些简单的工具，方便可使学生能够进行一些简单的标本制作。

2.1.1准备工具。针对不同昆虫标本的制作，教师可为学生提供一些通用的器材工具，并对每个工具的名称、作用、操作技巧进行讲解和标注，帮助学生掌握这些器材工具的正确使用方法，以及观察学生在器材工具使用的过程，明确器材工具使用中的各项注意事项，防止学生出现失误问题和损伤问题；同时，条件许可的情况下，也可以提前布置学生准备有关制作标本的用具。

2.1.2标本制作

“昆虫标本”的制作，常见方法有：液浸法和针插法。其中：“液浸法”主要适合那些可以“昆虫生态景箱”的制作；“针插法”是大多数昆虫标本的常见制作方法。制作步骤主要有：一是制作准备。主要将标本框、干燥剂、小水盆、插针板、昆虫针和昆虫尸体等材料、工具准备好。二是进行预处理。如果是风干的标本就要将其软化（温水或酒精泡），如果是冰冻的标本就需要解冻。三是察看还软状态。引导学生用镊子将昆虫的各关节轻轻拉伸，让昆虫的每个环节活动顺畅，要仔细观察昆虫的体节之间有没有腐烂，触须、跗节是不是完整的，等等。四是整理姿态。引导学生学会用插针板、昆虫针、展翅板对昆虫姿态进行固定，这样可以让标本每个结构不会产生移位。五是标本干燥。指导学生学会对标本进行干燥处理（抽湿机或硅胶干燥剂），不能将标本利用太阳去晒干。六是保存装框。把制作好的标本用专用标本框装入储存，并定时用樟脑进行防腐处理和干燥环境。

2.2运用昆虫标本，培养学生学习兴趣——提高学教学质量

初中生物学课堂教学中要巧妙运用昆虫标本，激发学生的学习生物学知识的兴趣，引导学生主动参与生物学习实践活动。在昆虫标本的应用过程中，教师需要为学生提供更多观察、思考和实践探索的机会。教师通过昆虫标本的展示，帮助学生了解昆虫的结构、特征、习性等知识。还可以组织学生走出在进行昆虫标本采集时，可对学生进行多个小组划分，针对每一个小组进行相应人数设置，然后在完成了学生小组的划分后，同步安排监督教师，可带领学生们进行实地考察，带领学生们深入到大自然中，感受丰富的昆虫资源。同时，在这一过程中老师也需要做好昆虫的科普，教育引导学生了解一些注意事项，远离一些危险的昆虫，防止其造成学生的身体伤害。

2.3注重运用昆虫标本，引导学生探索生物知识——提高教学质量

初中生物教学中老师要注重借助昆虫标本，引导学生对深恶学知识和奥秘进行科学探索，培养学生科学精神和探索意识，有效提高学生生物核心素养，从而实现生物学课堂教学目标，有效提高课堂教学质量。如，在讲授“昆虫的特征”一课中，我首先介绍了“昆虫是动物界中分布最广，数量最大，种类最多的一类动物”。然后，组织学生观察“蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蟑螂”等昆虫标本，就思考、分析，分小组讨论、探究：“昆虫共同的基本特征有哪些”这个问题。学生在讨论、探究中，最终得出 “昆虫”特征有：头部往往长有口器、触角，胸部有3对足；而昆虫的头部有“头、胸、腹”3个部分、还有6条腿和2对翅膀；翅膀长在胸部，而腿在腹部、胸部间。再吃基础上，老师可出示“蚂蚁是昆虫吗”问题，引起学生讨论、探究，学生在探究中进一步掌握昆虫的基本特征，增强了准确识别、判断是否是昆虫的能力。同时，学生在观察昆虫标本基础上进行生物科学探究的过程中，不仅有助于学生观察能力的提升，也帮助学生建立起探究意识和能力，进而有效提高学会不同昆虫的结构、特征进行比对、识别能力，帮助学生提升发展生物核心素养。

2.4运用昆虫标本进行教学要注意一些细节

老师在初中生物学教学中巧妙运用昆虫标本，还要注重做到“四个结合”。一要结合学生的生活实际。生物与我们日常生活密切相关，因此，展示昆虫标本的同时，还要结合学生的日常生活，有效诱发学生学习兴趣，认知生物知识在生活中的运用价值。二要结合现代信息技术，将昆虫标本实物化展示与多媒体展示相结合，呈现给学生更多的具体化、形象化、生动化的生物学知识，增强生物课堂的引诱力和趣味性。三要结合学生个性化发展，昆虫标本展示过程中要充分考虑全班学生的学习情况和思维反映快慢、兴趣爱好等差异，尽可能地满足学习成绩较差、思维反映较慢的学生有足够的时间观察标本，帮助他们提高学习效果。四要结合课堂互动，运用昆虫标本还要运用课堂演示、教学游戏、小组讨论等多种形式进行互动交流，提高学习效率和课堂教学质量。

3结束语：

综上所述，初中生物学课堂教育中，教师要巧妙运用昆虫标本，不断优化课堂教学环节，引导学生直观感知昆虫知识，降低学生学习生物知识的难度；有效激发学生参与生物学知识学习的兴趣，全面提升初中学生的生物核心素养。

参考文献：

[1] 肖炜,黄建华. 昆虫分类学教学实习改革探讨 [J]. 安徽农业科学, 2020, 48 (16): 274-276+279.

[2] 史丽,李顺德,刘淼. 昆虫分类学课程实践教学改革探索 [J]. 教育教学论坛, 2020, (32): 241-243.

[3] 陈晓胜. 新农科背景下“昆虫分类学”课程教学改革探讨 [J]. 教育教学论坛, 2020, (28): 163-164.

【①本文为贵州省黔西南州基础教育科学研究2023年立项课题《初中生物学昆虫标本在教学中的应用研究》（编号 QXNZ096）的阶段性成果之一】