小学语文微写作教学策略探究

小学语文微写作教学策略探究

张向

宜春市沁园小学  江西  宜春  336000

摘要：微写作简单来讲就是一种写作的创作形式，具有字数少、篇幅短的特点。因为小学生的生活经历匮乏，写作素材不足，导致小学生对写作没有毫无兴趣，写作质量无法上升。但是，微写作的写作形式比较灵活而且难度小一点，在小学中年级写作当中获得广泛应用。与此同时，微写作能够有效激发出小学中年级学生的写作热情，调动他们的写作灵感，有效解决以上问题，对提高学生的写作能力具有极为主要的价值。所以，在小学语文中年级写作教学当中有必要大力推广微写作教学形式，提高其应用力度，整体提高写作质量与效率。

关键词：微写作；小学语文；写作教学

1组织学生进行口头作文，开展限时写作活动

在小学语文中年级阶段进行微写作教学，既符合书面教学，又可以应用到口头作文当中，减少出现形式化的情况，从而激发处他们的学习热情。在传统的写作教学课堂上，教师所提出的写作话题是非常广泛的，促使学生不能牢牢抓住素材中心，并实施大篇幅的描写，这种情况非常容易导致学生所写出来的内容散乱，中心主旨、写作手法、故事情节及人物形象等都无法获得有效展现，对后续写作教学具有很大的影响。因此，教师要想有效提高中年级学生的写作能力、表达能力，就得在写作教学中进行以“口头”表达为主的写作活动。也就是教师在课堂上，随时为学生设计一个有助于思考、分析的话题，促使学生能够根据此话题开展一些简短的口头表达。学生经过表达出自己的想法与观点，并渗透写作中的主要元素，就可以使表达内容突出，而且形式多姿多彩。除此以外，在口头写作教学中应用一些简单、生动、有趣的语言，对彰显作文中心具有一定的益处，并能培养学生的语言表达能力与总结能力，促使他们可以不断提高自身的语言想象思维，以此来起到最佳的创作目的。教师在此过程中还需要注意对口头作文时间有所约束，根据学生的学习能力、特点等设计出恰当的时间，时间过长，会影响到下一步的教学环节；时间过短，会使他们的语言组织不全面。总的来讲，在微写作课堂上进行口头作文教学，能够不断丰富与完善写作创作主题，创造出良好的教学气氛，提高班级学生的口头表达能力，这样的教学形式有助于提高微写作教学质量。

2续写故事内容，拓展写作范围

调动小学中年级学生的写作兴趣，对微写作教学具有极为主要的引导作用。教师在写作课堂上，经过引入趣味性话题，能够有效调动学生的写作意识，激发出创作积极性，指导他们发挥出自身的想象能力去编写作文，为提高写作能力打下坚实基础。所以，在小学中年级阶段开展微写作教学，需要以激发出学生的学习热情为根本。教师可以在网络当中搜集故事资源，在课堂即将进行时，先讲解故事情景，然后在凭借故事内容，指导学生对故事内容进行记忆。当学生对其中的内容具有一些了解后，教师可以经过改变故事情景，促使故事内容出现转折点，然后在指导学生进行想象。简单来讲就是教师积极、主动地指导学生重创故事内容，使故事内容越来越生动、曲折。这样的教学形式不仅可以提高中年级学生的记忆能力，还可以提高他们的想象能力，从而创作出更加有趣的故事内容，拓展他们的写作思维。除此以外，教师还可以把日常生活当中的热点话题渗透到微写作教学中，让学生把自己的想法与观点经过整理全部引入到作文当中，经过不断培养他们勇于表达、乐于思考的行为习惯，最终有效提高微写作教学质量。所以，教师经过续写故事情景、创新故事内容这种教学形式有助于开拓学生视野，拓展写作范围，提高想象能力与思维能力，将微写作教学价值有效发挥出来，高质量完成教学任务。例如，教师在教学《续写故事》时，就可以为小学生讲一个有关过生日的故事，如《小狐狸的生日礼物》《鼠妈妈过生日》等。教师在讲故事的时候要注意生动、有趣，吸引学生的注意力，促使小学生能够对其产生写作欲望，从而书写出一篇特别的文章。

3化整为零，提高写作质量

小学语文教师在教学微写作知识的时候，不仅需要激发出学生的写作灵感，而且还需要注意培养他们的写作意识。但是，这对小学中年级学生的写作安排具有很大的难度，非连续性的教学通常都会影响到教学质量的上升。根据此种教学情况，教师可以灵活应用微写作教学，把写作要求与日常学习任务进行压缩，化整为零。对写作任务可以实施分段，特别是在描写人物或者景物的时候，就可以很好地实施分段落写作。将景色与人物都开展微写作练习，可以提高学生的写作效率与质量。人物描写在小学语文作文教学中是重点教学内容。有一些学生在描写人物的时候，只会单纯的由人物形象、面部特征等等去写作，并没有对人物的心理、动作等进行描写。据此，教师可以在课堂上采用微写作形式，指导学生采用分段写作。例如，教师在教学《我的心儿怦怦跳》这一内容时，就可以让学生以自己为中心进行描写。然后再写出一件自己亲身经历的事情，并彰显出此件事为自己带来的感受，如激动、紧张、害怕等自己内心反映，或者让学生回忆在现实生活当中让自己心儿怦怦跳的事情，写作的时候要表达出心情、感受，尽量做到“以情动人”；可以采用微写作的方法进行分段描写，最后在进行整合。小学中年级学生将人物描写进行分段，这样能够降低写作难度，从而书写出一篇吸引人的文章。另外，教师还可以采用读书笔记的方法，将写作任务实施分段化处理，将读书笔记当成是积累“微写作”资源的主要方法。教师在教学课堂上可以指导学生对阅读材料做好总结，帮助他们形成优秀的读书习惯。对优秀的文章来讲，总有细节之处与出彩的地方，教师就可以指导学生对精彩之处进行记录，或者写出自己的真实感受等等。一句话、一篇文章都可以，让学生自由表达，不给他们增加压力，在读书笔记写作中，争取做到如复一日，这样就可以汇聚成一个整体，从而落实微写作在课堂上的延伸。

结语

综上所述，微写作教学方法应用在小学语文写作教学当中，对提高小学中年级学生的写作质量具有一定的益处，而且已经获得广泛的认可与支持。微写作在小学语文写作教学中是极为重要的内容，所以，小学语文教师需要高度重视微写作在课堂上的应用，在课堂当中以各种方法进行微写作练习，从而不断提高写作质量，整体增强小学中年级学生的写作效果。

参考文献：

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