学科融合下的中学历史教学模式构建策略

学科融合下的中学历史教学模式构建策略

陈慧

长沙市怡海中学    410114

摘要：历史是初中教育中一门重要的基础学科，学习历史能够拓宽学生的视野，增长知识，丰富知识储备，还能培养思辨能力以及历史使命感，增强爱国主义。通过学习历史知识，学生也能更好地理解当下，关心国家大事，树立远大理想，塑造正确的三观，对学生有重要的积极影响。在新课标教育理念下，初中历史教师在教学过程中，应当顺应新时代的教育理念，科学优化教学方法，改革创新教学内容，构建学科融合的教学模式，使历史学科和其他学科相互连接。通过知识融合和交叉，帮助学生更好地理解历史事件的背景和影响，进而培养学生的批判性思维，提高问题解决能力，激发创新思维。本文对学科融合下的中学历史教学模式有效构建作出研究和分析，并提出相关有效策略。

关键词：学科融合；中学历史；教学模式构建

    在新课标政策实施和推动下，学科融合能够有效提升教学质量和效率，同时，还能够培养学生综合能力和综合素养。中学历史教材当中存在历史发展以及人类文明记忆等方面的知识，和语文、政治、音乐等有着密切的联系。所以，构建学科融合下的中学历史教学模式，能够有效提高学生的学习能力，更好地学习和掌握历史知识，进而提升学生的历史素养，促进学生全面综合发展。

一、学科融合下的中学历史教学模式构建的重要性

在新课标教育发展下，学科融合已经是当前教学改革创新的新趋势。中学历史学科代表着文化传承，在学科融合的教育背景下，构建学科融合的教学模式，能够拓宽学生的知识视野，把历史学科和其他学科紧密连接，使学生在学习历史过程中，学习更广泛的知识，养成跨学科的思维方式，构建更加完整的知识结构，进而有效提升学生的综合素质。在学科融合的教学模式中，教师要引导学生运用多种学科的知识和方法来解决问题，培养学生的创新思维，提高实践能力。同时，通过活动，学生还能够提升自己的沟通合作能力，锻炼批判性思维。并且，构建学科融合下的中学历史教学模式既符合当前新时代的教育发展需要，也能够满足当下学生的个性化发展需求。所以，通过学科融合的教学模式，培养具备跨学科综合素养的优秀人才，能够推动社会长远发展和快速进步[1]。

二、学科融合下的中学历史教学模式构建的有效策略

（一）语文和历史结合，拓宽学生知识视野

历史教师在构建学科融合教学模式的过程中，可以在课堂上融入语文，把历史和语文有机结合，帮助学生深入理解历史事件以及其中的文化内涵。语文知识和历史内容之间有很多关联。历史事件大多是通过文学作品进行呈现和传承，文学作品中又会以历史为背景，为我们展现时代的风貌。所以，教师在历史教学中引入语文知识，让学生通过文学作品了解历史，通过历史事件理解文学作品，从而加深对两门学科的理解和认识，让学生学会从多个角度看待问题，激发创新思维和问题解决能力，提高学生的综合素养以及跨学科思维能力[2]。

    例如，在学习《动荡的春秋时期》这一课时，教师可以通过语文角度，引导学生阅读《左传》《史记》等一些历史古籍中记录春秋时期的文章内容，让学生阅读和学习当时的文风，感受语言特色。然后，教师再让学生以写作方式，用春秋时期的文风记录历史事件，既能够锻炼学生的写作能力，还能够加深学生对旧时代语言的理解。教师再结合地图、时间线以及记录的重大事件等，为学生整理春秋时期的政治格局和社会变革等。最后，认真分析案例，如“齐桓公称霸”等，让学生深入理解春秋时期各国的兴衰原因。如此，学生既能够掌握春秋时期的语文和历史知识，还能够拓宽知识视野，提升综合能力。

（二）政治和历史结合，提高问题解决能力

在中学历史教学中，实施跨学科融合的教学模式，把政治和历史结合，能够打破传统历史教学的限制，更全面地揭示历史事件的多种维度，使学生能够从多个角度理解历史发展的复杂和变化，通过历史问题，引导学生分析、研究，进而提升学生的问题解决能力，更好地理解、掌握历史知识[3]。

    例如，在学习《经济体制改革》时，教师可引导学生回顾改革开放初期的经济环境，认识到其弊端及改革的必要性；再以个案分析的方式，使学生更深入地了解改革的具体措施与成效。比如，教师可把改革前后城乡经济情况进行比较，使学生了解家庭联产承包责任制、国有企业改革、社会主义市场经济体制在促进经济发展中的重要作用。再组织学生讨论，鼓励学生提出问题，分析问题，提出解决问题的方法。针对改革过程中可能出现的社会不公正现象，让同学们思考如何在完善社会保障体系的基础上，实现各方利益的均衡。如此，使学生快速掌握政治和历史的基本知识，锻炼学生的逻辑思维，培养学生的社会责任感，提高学生解决实际问题的能力，提升他们的综合素养。

（三）音乐和历史结合，营造积极课堂氛围

教师把音乐和历史的结合能够丰富教学课堂，激发学生的学习兴趣，帮助学生从其他角度理解历史，形成跨学科的思考模式，营造出良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升学习效果。如此，帮助学生建立全面的知识体系，培养学生的综合素质，提升创新能力，推动学科融合教学构建的顺利发展

[4]。

例如，在学习《中国共产党诞生》这一课时，教师可以把音乐与历史的融合，营造出一个积极、生动、有趣的课堂氛围。教师先为学生讲解中国共产党的诞生背景，让学生懂得这一伟大历史事件的重要性。然后，教师再插入振奋人心的音乐，比如《义勇军进行曲》或《没有共产党就没有新中国》等歌曲，让学生在音乐的感染下，感受到当时革命氛围的热烈，更好地理解历史事件，学习和掌握本课内容，并在此过程中，培养学生的跨学科思维以及综合分析能力。

三、结束语

学科融合下的中学历史教学模式得以有效构建，这无疑能够卓有成效地提升学生的综合素养。能让学生在跨学科的多元学习过程中，广泛掌握更多丰富的知识和实用的技能，显著提升其综合运用知识的能力以及创新思维水平，从而有力地促进学生在各个方面实现全面综合的发展，为学生的未来奠定坚实的基础，开启更为广阔的成长空间。

参考文献

[1]黄晖.初中历史与地理跨学科融合教学研究[J].中学政史地(教学指导),2024(05):50-51.

[2]铁永香.学科融合背景下信息技术在高中历史教学中的应用实践[J].甘肃教育研究,2024(06):135-137.

[3]陈静.语文和历史学科融合教学的评价探讨——以“南宋词中的家国情怀”为例[J].教育,2024(13):75-77.

[4]杨洁.中学历史课堂跨学科融合教学研究[J].中学历史教学参考,2024(12):41-44.