游戏化视野下的幼儿教学策略探究

游戏化视野下的幼儿教学策略探究

塞音娜

鄂托克旗棋盘井第四幼儿园   内蒙古  鄂尔多斯  016100

摘要：在教育事业取得突出成就同时，社会各界更加关注幼教事业发展。幼儿教育工作关乎国家以及民族未来，在开展相关活动过程中更应当高度重视。特别是随着素质教育理念不断推行，更加注重对于幼儿综合素质的培养，要求在幼教活动进行过程中不断调动幼儿的兴趣。有关人士提出通过多元整合方式，推动幼儿课程游戏化，该理念提出有助于促进我国幼教事业适应新时期发展需求。

关键词：幼儿园；教学；游戏化

1.关注幼儿能力水平，提高游戏化课程教学的科学性

在时代发展下，幼儿成为教学活动的主体，想要使其得到更好的成长与发展，就需考虑到幼儿的能力水平，并增强游戏化课程教学的科学性。首先，幼师需要对游戏规则进行科学设计。幼儿的各项能力正处于发展之中，在理解游戏规则时很容易出现差异，如果这些差异无法考虑到，游戏活动的实施就会受到影响。因此，幼师需要对幼儿的整体能力素养进行分析、研究，并以此为依据设计游戏规则、内容。其次，幼师需要将游戏设计层次化。在进行音乐游戏化课程设计时，幼师就需要考虑到不同幼儿的差异，通过多样化的游戏设计使幼儿能够充分参与到相关活动中，并在玩乐的同时得到更好的成长与发展。针对各项能力较差的幼儿，幼师可以设计这样的目标：对儿歌的情感进行了解，并且能够在玩游戏的过程中以愉快的情绪进行演唱、接唱，对歌曲内容进行了解。针对各项能力还可以的幼儿，幼师可以设计这样的目标：把握儿歌的音准、歌词、节奏，并在玩游戏的过程中进行准确歌唱。针对各项能力较强的幼儿，幼师可以设计这样的目标：根据儿歌主题、内容进行音乐表演。这三个目标可以考虑到幼儿的不同的情况，满足幼儿的学习需求，调动幼儿的积极性、主动性。

2.积极运用信息技术，提高游戏化课程教学的趣味性

随着时代的发展，信息技术走进了课堂教学，且为教学活动带来了新的可能。所以，在幼儿园游戏化课程教学中，幼师需要紧跟时代发展，通过信息技术的有效应用，实现教学活动的创新。例如，在进行美术游戏化课程教学时，幼师就需要将信息技术的运用重视起来。因为在美术教学活动中，幼师不仅要对相关技巧进行教授，还需要对幼儿的观察能力、审美能力进行有效培养，确保幼儿能够更好地成长。而通过信息技术进行绘画游戏活动的设计，能够充分刺激幼儿的感官，使其主动参与到游戏活动中，并在原有的基础上得到成长与发展。具体而言，幼师可以在开展游戏活动时将提前准备好的PPT课件利用起来，为幼儿呈现找不同游戏的规则，充分集中幼儿的注意力，并让幼儿了解相关游戏活动内容。之后，幼师可以借助屏幕呈现相近内容的九宫格图案，让幼儿在其中找到不同的一幅画，谁用时最短，谁就获得胜利。此外，幼师还可以将多媒体音频软件用起来，借助其活跃课堂氛围，调动幼儿的积极性及主动性，让幼儿能够在游戏活动中获得一定的体验、感悟，从而得到更好的成长与发展。

3.积极创设游戏情境，提高游戏化课程教学的活跃性

游戏情境的创设能够使幼儿走进相关场景，帮助其获得一定的体验及感悟，加深对知识的印象，从而推动幼儿的成长与发展。所以，在进行游戏化课程教学时，幼师需考虑到实际情况，根据幼儿的身心发展规律进行游戏情境的创设，使幼儿在情境中玩游戏。例如，在手工游戏化课程教学中，幼师就可以根据教学内容进行游戏情境的创设，使幼儿在发散思维的过程中动手操作，为其更好地成长与发展提供保障。具体而言，幼师可以根据教学目标、教学内容、教学主题将所要用到的工具转化为游戏素材，并设计整理能手的游戏。首先，幼师可以带领幼儿对手工制作的各种步骤、过程进行了解，使幼儿明确接下来的活动会用到哪些工具。在开始手工制作前幼师可以引入这样的游戏：在规定时间内准备所需工具，时间最短的幼儿获得胜利。在完成游戏活动后，幼师可以围绕手工制作过程进行指导，使幼儿能够完成手工任务。完成手工制作后，幼师可以开展第二轮游戏活动，即倒数十秒后幼儿要将桌面上的工具整理干净。随后，幼师可以根据幼儿在游戏活动中的各种表现、游戏结果评选“能工巧匠”。在这种情况下，获得该称号的幼儿可以树立一定的自信，更好地参与游戏活动；未获得该称号的幼儿会更加努力，争取下次获得称号。此外，幼师还可以将多媒体音视频软件利用起来，借助其增强情境的真实性，使游戏化课程的教学效果得到充分提升。

4.发挥幼儿的自主性，提高游戏化课程教学的实效性

幼儿主动性的发挥能够使其快速有效地学习知识，形成相应的学习能力。那么怎么才能发挥幼儿的自主性呢？幼师不妨利用合作，使幼儿通过合作对相关内容进行分析、研究，从而推动幼儿的成长与发展。首先，幼师需要对幼儿的实际情况进行分析及研究，然后按照同组异质、异组同质的方式进行划分，确保幼儿的实际能力能够被考虑到，使幼儿的兴趣爱好被调动起来，以确保组别划分的科学性、合理性，让幼儿能够在游戏化课程教学中与他人进行合作，实现共同进步。其次，幼师需要对游戏任务进行有效设计，确保所有的游戏任务都是幼儿可以通过合作完成的。例如，在进行思想品德游戏化课程教学设计时，幼师就可以对幼儿进行科学划分，并结合实际情况设计“助人为乐我先行”的游戏活动。即：一组幼儿扮演需要帮助的乘客，剩下的幼儿扮演乘务员。乘客需要按照一定的顺序提出自己的要求，而扮演乘务员的幼儿需要根据这些要求给出一定的解决方案。最后，乘客对方案进行评价。在这样的游戏活动中，幼儿的思维能够变得更加活跃，可以形成一定的价值观念、认知能力。此外，幼师还可以给予幼儿一定的自由，使其大胆发表自己的意见及看法，从而使其对参与课堂游戏活动产生一定的热情，并为游戏化课程教学的改进提供保障。也就是说，发挥幼儿的自主性，能够体现幼儿的主体地位，增强幼儿的学习积极性及主动性，并为其更好地成长与发展提供保障。

结语

综上所述，游戏化课程教学是时代发展的必然趋势，而幼儿教育作为所有教育的基础，对于幼儿的成长与发展有着积极意义。所以，在幼儿园教育中幼师需要对游戏化课程教学进行创新、改革。

参考文献：

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[2]钱勤珍.新媒体资源在幼儿课程游戏化教学中的应用探究[J].新闻研究导刊,2021,12(22):212-214.

[3]黄丽莉.幼儿体育游戏化及其对幼儿兴趣的培养路径探讨[J].吉林省教育学院学报,2021,37(09):100-103.