AI赋能：构建基于保教数据分析的精准教研

AI赋能：构建基于保教数据分析的精准教研

钟蕾

温州大学附属实验幼儿园（高教园区）

摘要：未来已来，人工智能正以前所未有的态势汹涌而来，爆发出强大的生命活力。人工智能时代的来临，将带来划时代的变革，人工智能机器人是人类现代科技智慧的结晶，越来越多地被运用在人类生产、生活的各个领域，正改变我们的社会、经济和生活。本文对AI赋能下如何构建基于保教数据分析的精准教研展开了论述。

关键词：AI；学前教育；幼儿园保教

为了培养20年后的孩子能适应社会的需求，培养具有健全的身体、创造的能力、服务的精神、合作的态度、世界的眼光之现代中国儿童，幼儿园应顺应时代发展趋势，创建以儿童为本的生活化、游戏化、科学化、多元化的教育课程，开启探秘人工智能时代。幼儿园孩子的视野已经不仅局限在自己的生活周围，他们还希望了解世界上更多新奇、有趣的事物，机器人恰是孩子的兴趣所在。

一、“热”盼中如期走来

课程来源于儿童的生活经验，但又高于生活经验。我们应根据儿童实际生活经验筛选出有组织、有计划、适应儿童生长，并且对儿童的发展有价值和作用的有序的经验。

人工智能是引领未来的战略性技术，人工智能的迅速发展将深刻改变人类社会生活、改变世界。为拥抱第四次科技革命浪潮，顺应智能环境下发展的新要求，培养具备人工智能索养的普通公民和人工智能技术高级人才，国家高度重视人工智能教育在校园内的开展，并把人工智能教育内容纳入了小学科学、初中科学、普通高中信息技术、普通高中通用技术、中小学综合实践活动之中，在高等教育开设了人工智能专业。知识并不枯燥，智能亦可童趣。人工智能同样可以为幼儿打开认识新世界的“大门”，让幼儿在玩中学，在学中玩，在自由自主的学习中拥有更灵活的创新思维和更强大的想象力，让科学的种子在心中生根发芽，结出智慧的硕果。

在一次关于机器人和人工智能探索的班本化微项目活动中，我们从幼儿的兴趣点出发，由一个机器人玩具引发幼儿对机器人产生了情感和兴趣；从了解机器人→设计机器人→制作机器人→质疑机器人等等，全程给予幼儿“自由自主愉悦创造”的空间，鼓励幼儿不断探索机器人的秘密，用语言表达、创意设计、亲子制作、合作建构等多元方式，来表达对不同功能机器人的了解和创作，发展幼儿动手动脑、主动解决问题的能力。

二、沉浸中体验“辣”评

课程的游戏化是指将学习内容和活动以游戏的形式呈现给幼儿，以激发他们的兴趣、提高参与度，根据幼儿的天性和学习方式进行设计，创造出积极、愉快、有趣的学习环境，并促进他们的全面学习和发展。孩子们把机器人好朋友投放在教室里的角角落落，一起生活了一段时间后，看看孩子们带来的深度体验报告。

深度学习是在真实的情境中才会发生的，它以问题为导向，促进幼儿高阶思维的发展，不仅关注知识的获取，而且强调在深度探究中建构知识、能力和素养，提升幼儿自主学习意识。在对人工智能的深度体验中，借助游戏和幼儿的生活经验，最大限度的支持和满足了幼儿以直接感知、实际操作和亲身体验在活动中不断拓展、深化、建构新经验的学习形式。

三、翻“滚”中DIY制作

动手操作是幼儿园科学探索活动的有效手段，不仅有助于幼儿对事物的认识和理解，还可以促进幼儿的思维发展、创造力和问题解决能力的提高。孩子们在探索中揭开机器人神秘的面具，走进机器人，了解到了不同机器人的功能，它们有不同的样子和不同的本领，继而也萌发了对制作机器人的兴趣。

四、“热”血中精彩激辩

多样性是人类存在的自然秩序，我们要引导幼儿学会欣赏世界上存在的多元的生活方式，要赞赏多样性在诸多方面给人类带来的丰富体验。生活中有各种各样的机器人，帮助了我们人类更加高效的生活，那机器人越多越好吗？孩子们争论不休，各持己见，于是就展开了一场激烈的辩论赛……辩论赛开始了，正方：机器人多好VS反方：机器人少好。孩子们自由选择加入正反方阵营，选手们相对而坐。他们踊跃举手、大方自信地补充自己的观点和理由，将辩论赛推向高潮。这是一场没有输赢但属于孩子们的辩论赛，孩子们自己讨论辩论规则、拟定辩题，选裁判、计时员，是活动的策划者，也是辩论赛的主角。在这场激烈的辩论赛中，孩子们立足自己的辩论观点想说、敢说、大胆说，互相倾听回应，懂得了机器人与人工智能的利与弊。

任何事物都有两面性，人工智能技术对社会的发展亦存在消极和积极的影响。在不久的将来，人们将习惯于与智能机器一起工作。一方面，人工智能技术把人类从繁杂的工作中解放出来的同时，可能导致大规模的结构性失业；另一方面，大规模使用智能机器人可能导致隐私暴露风险和“全景敞视”局面的出现。为使幼儿简单了解人工智能伦理理念，需要引导幼儿对人工智能的伦理进行简单的讨论。吾言吾语，辩之有道。辩论是语言和思想的交锋；是思辨与求实的碰撞；是一场没有输赢的比赛。一场自发辩论赛给与幼儿“敢说”的勇气，锻炼幼儿“会说”的智慧，培养幼儿勤思辨、乐表达的品质。

总结

人生百年，始于幼教。学前教育作为基础教育中的基础，不仅是实现个体全面发展的基础阶段，而且是我国基础教育的基础。我们要充分考虑幼儿思维和认知发展的年龄特点、个体差异，开展各类人工智能的体验活动。让幼儿在人机交互的过程中，增进幼儿对人工智能产品和技术的理解，强化人工智能对儿童早期的学习与发展的支持。

参考文献

[1]侯莉敏.幼儿园保教质量诊断:从经验走向科学[J].教育科学论坛,2019(20):70-77.