巧用绘本阅读，助力幼小衔接

巧用绘本阅读，助力幼小衔接

叶玲

安徽省巢湖市中心幼儿园   238000

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区明确合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼小衔接是幼儿向小学过渡的重要阶段，是幼儿成长过程中的非常重要的时期，对幼儿的全面发展具有重大意义。

绘本，作为幼儿非常喜爱的图书，内容丰富多彩，画面趣味生动，看似深奥的故事我们用生动形象的解说深入浅出，可以让幼儿感知生活，触动心灵，有效缓解幼儿园和小学之间的坡度，让幼儿在潜移默化中完成有效衔接。

1. 借助绘本阅读，让幼儿学会倾听，乐于表达，增进与同伴交往

《纲要》中指出：“乐意与人交往，引导幼儿参加集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往能力。”现在的幼儿大多是独生子女，以自我为中心，缺乏与他人交往的技能，更不善于用身体语言表现自信、友好，缺少正确的交往。而一个人的交往能常常会决定他的才能是否被社会所认可。借助绘本阅读，可以引导他们自主结交朋友，培养其社会交往能力。

例如绘本故事《不是那样是这样的》。光听着书名就可以想象到小朋友之间，急着辩解时红红的小脸和不太流利的语言仿佛立刻出现在眼前：老师，不是那样的，是这样的。整个故事在开始就充满了悬念和紧张感，作者没有过多地交代和陈述，而是直接让几个小动物站在了舞台的中央，直接跟我们见了面，故事丰满而完整。这本书告诉孩子们，矛盾不可怕，可怕的是每个人都只顾着讲而不去听。在遇到矛盾时，避重就轻地维护自己是每个人的本能行为，我们要先安静下来学会倾听，然后听一听对方的话才能互相理解，大家一起玩游戏才是最好的朋友。

2. 利用绘本阅读，帮助幼儿调节心理，消除入学压力

每年的六月，我们就经常听到家长的讨论：孩子会不会自己如厕？孩子能不能找到班级？上课能不能坐得住？渴了会不会自己喝水等等......而孩子们在班级也讨论着自己会在哪儿上学？有没有同伴一起？看似平静的交谈，实则浅浅的紧张。在幼小衔接时，教师可以通过绘本阅读的方式，潜移默化的改变幼儿的想法，使幼儿将对小学环境的紧张感转为好奇感，进一步缓解幼儿的心理压力，让幼儿对小学生活产生向往。同时可以增加亲子绘本阅读，在阅读的过程中，让家长和幼儿园一起帮助幼儿建立起“独立自主”的意识，然后再通过一些必要的实践活动，比如：自己整理小书桌，收拾玩具，打扫房间等来培养幼儿的自理能力，为顺利适应小学生活打好基础，消除家长的焦虑感。

具体来说，幼儿教师可以利用《娜娜成长系列》这一套绘本，分别是：《娜娜的早晨》、《娜娜拉便便》、《娜娜穿衣服》和《娜娜打扫房间》。让幼儿跟随教师的脚步在脑海中描绘出紧张有序的画面，为孩子建立了一定的秩序，不仅有助于锻炼孩子的自理能力，还能帮助他们初步建立时间观念。阅读完故事后，爸爸妈妈可以引导孩子模仿娜娜，孩子自己列一张时间表，并严格按照执行，帮助孩子更好地融入幼儿园时间性、秩序性较强的生活之中。

3. 依托绘本阅读，树立幼儿规则意识，提升幼儿入学能力

在阅读开展的过程中，为了避免幼儿形成自由散漫的阅读习惯，教师必须要根据幼儿的特征，制定相应的规范性阅读原则。幼儿阶段认知能力较薄弱，教师在设置阅读规则的过程中，可以适当采用图片化的方式，以幼儿喜闻乐见的卡通形象或不同颜色的搭配，帮助幼儿在阅读的过程中理解、遵守相关的规则。比如可以用爱心图片让幼儿能感受要爱护书籍。

其次，在绘本阅读时，教师可以通过富有趣味性的讲解方式，帮助幼儿理解规则的重要性。比如绘本《大卫，不可以》，图中大卫的做法就是妈妈们口中不停抱怨的“熊孩子”的形象，故事中的大卫总是踩板凳爬高、不讲究卫生、在家乱吵、不按时睡觉、在屋子里乱扔玩具、并且不收拾房间。大卫有很多的坏习惯，妈妈总是很严厉的对大卫说不可以。教师声情并茂的讲解表演，让幼儿哈哈大笑，故事中的情节印象深刻。在倾听中孩子懂得了那是因为妈妈怕大卫养成坏习惯，怕他受伤。但是，妈妈的心里却一直都是最爱着他的。当我们有困难时，如果有能力可以自己解决或者寻求别人的帮助，要学会理解并遵守规则。

4. 重视绘本，鼓励自主阅读，培养良好的学习品质

良好的学习品质包括倾听能力、语言表达能力、时间观、任务意识、阅读习惯、专注力的培养等。良好的学习习惯有助于幼儿学习能力得提高，甚至伴随幼儿的一生。为了鼓励幼儿更加积极地参与到绘本阅读活动中，教师可以利用各类型的趣味性材料为幼儿设计一个更加温馨和充满童趣的阅读区域。不仅如此，我们还可以根据幼儿的天性和爱好，留出一部分空间作为游戏区域，让绘本阅读和游戏活动相融合，鼓励幼儿自主阅读，提高绘本阅读的积极性，培养良好的学习品质。

在课程游戏化的背景下，幼小衔接任务的完成还需要教师积极深入的探索和研究。绘本是幼儿园阶段常用且有效的教学资源，在游戏化过程中，作用也非常显著。教师应该将绘本阅读融入日常教学，为幼小衔接的顺利完成创设教学环境，帮助幼儿完成思想和心理上的转变，让其快速地从幼儿阶段过渡到小学阶段，