家校共育背景下小学劳动教育课程的创新与实践策略

家校共育背景下小学劳动教育课程的创新与实践策略

陈苏娟   成永花

山西省吕梁市文水县凤城镇私评小学校 032100

摘要：本文探讨了在家校共育背景下，小学劳动教育课程的创新与实践策略。随着新时代对素质教育的强调，劳动教育的重要性日益凸显。本文首先分析了当前小学劳动教育的现状与挑战，随后从家校共育的视角出发，提出了劳动教育课程的创新思路与实践方法。通过构建家校协同机制、优化课程设计、丰富实践形式等策略，旨在培养学生的劳动兴趣、提升劳动能力、形成正确的劳动价值观，最终实现学生的全面发展。

关键词：家校共育；小学劳动教育；课程创新；实践策略

引言：

随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，素质教育已成为当前教育领域的热点话题。劳动教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的动手能力、创新精神和团队协作能力具有重要意义。然而，在当前的教育实践中，小学劳动教育面临着诸多挑战，如教育理念落后、课程资源不足、实践形式单一等。因此，如何在家校共育的背景下，创新小学劳动教育课程，提升教育效果，成为亟待解决的问题。

一、家校共育视角下的小学劳动教育课程创新思路

1.1构建家校协同机制，共同推进劳动教育

家校协同机制是确保劳动教育有效实施的基础。首先，学校应主动与家长沟通，明确劳动教育的重要性和目标，让家长了解并认同劳动教育的价值。其次，建立家校合作平台，如家长委员会、家长学校等，为家长提供参与劳动教育的机会和渠道。通过这些平台，家长可以参与到劳动教育课程的规划、实施和评价中，共同推动劳动教育的发展。同时，学校还应加强对家庭劳动教育的指导，帮助家长树立正确的劳动教育观念，引导家长在日常生活中培养孩子的劳动习惯和能力。例如，学校可以定期举办家长讲座或研讨会，分享劳动教育的成功案例和经验，提高家长对劳动教育的认识和参与度。

1.2优化课程设计，体现劳动教育的核心价值

劳动教育的核心价值在于培养学生的劳动兴趣、提升劳动能力和形成正确的劳动价值观。因此，在课程设计上，应充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，设计符合学生认知规律和身心发展需求的劳动教育课程。具体来说，课程可以围绕日常生活技能、手工制作、农业生产、社会服务等方面展开，通过多样化的课程内容，让学生在实践中体验劳动的乐趣和价值。同时，课程应注重培养学生的创新精神和团队协作能力，让学生在劳动中学会合作、分享和创造。此外，课程设计还应体现层次性和递进性，根据学生的年龄和认知水平，逐步提高课程的难度和要求，让学生在不断挑战中提升自我。

1.3丰富实践形式，提高劳动教育的趣味性和实效性

实践是劳动教育的灵魂。为了提高劳动教育的趣味性和实效性，需要丰富实践形式，让学生在多样化的实践活动中体验劳动的乐趣和价值。例如，学校可以组织学生进行户外劳动实践，如植树造林、垃圾分类等，让学生在实践中感受劳动的意义和价值。同时，学校还可以开展劳动竞赛、劳动技能展示等活动，激发学生的劳动热情和创造力。此外，学校还可以与社区、企业等合作，为学生提供更广阔的劳动实践平台。通过社会实践、志愿服务等活动，让学生接触社会、了解社会，培养他们的社会责任感和公民意识。

二、家校共育背景下小学劳动教育课程的实践策略

2.1家校共同制定劳动教育计划

家校共同制定劳动教育计划是确保劳动教育有序进行的基础。学校应主动与家长沟通，了解家庭教育的需求和资源，结合学校的教学目标和学生的实际情况，共同制定劳动教育计划。在制定计划时，应充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，注重培养学生的劳动兴趣、劳动能力和劳动价值观。同时，计划应具有可操作性和可评估性，以便家长和学校共同监督和评估劳动教育的实施效果。

2.2家庭作业与劳动实践相结合

将家庭作业与劳动实践相结合是劳动教育课程实践的有效策略。学校可以布置一些与劳动相关的家庭作业，如让学生在家中完成一些简单的家务劳动，如扫地、洗碗等。同时，学校还可以利用课余时间，组织学生参与校园内的劳动实践活动，如植树、浇花、清理垃圾等。这种结合方式不仅可以让学生在家庭中培养劳动习惯，还可以在学校中加深对劳动的理解和体验。

2.3开展家校合作的劳动实践活动

开展家校合作的劳动实践活动是提升劳动教育效果的重要途径。学校可以定期组织家长和学生一起参与劳动实践活动，如农业生产、手工制作、社区服务等。这种活动不仅可以让学生亲身体验劳动的过程和乐趣，还可以让家长更深入地了解劳动教育的意义和价值。同时，家校合作还可以促进家长和学校之间的沟通和交流，增强家长对学校的信任和支持。

2.4利用网络资源拓展劳动教育空间

随着信息技术的不断发展，网络资源为劳动教育提供了更广阔的空间。学校可以利用网络资源，为学生提供更加丰富多样的劳动教育资源。例如，可以开发在线劳动教育课程，让学生在家中自主学习；可以利用网络视频资源，展示劳动过程和技巧；还可以通过网络平台，组织线上劳动竞赛和展示活动。这种利用网络资源的方式可以突破时间和空间的限制，让学生随时随地都能接受劳动教育。

家校共育背景下小学劳动教育课程的实践策略包括家校共同制定劳动教育计划、家庭作业与劳动实践相结合、开展家校合作的劳动实践活动以及利用网络资源拓展劳动教育空间。这些策略的实施将有助于提升劳动教育的效果和质量，促进学生的全面发展和健康成长。

三、案例分析：某小学家校共育下的劳动教育创新实践

某小学在家校共育的理念下，积极探索劳动教育的创新实践，取得了显著的成效。该校通过家校合作的方式，共同推进劳动教育，让学生在实践中体验劳动的乐趣，培养劳动能力和正确的劳动价值观。

3.1家校协同机制构建

该校成立了由家长和教师组成的劳动教育委员会，定期召开会议，共同商讨劳动教育的计划、实施和评价。学校还建立了家长志愿者团队，邀请家长参与到劳动教育课程的组织和实施中来。这种家校协同的机制，不仅增强了家长对劳动教育的认同感，也为劳动教育提供了更多的资源和支持。

3.2劳动教育实践活动的创新

该校在劳动教育实践活动的形式上进行了创新，注重学生的参与和体验。例如，学校组织开展了“小小园丁”活动，让学生参与校园绿化和植物养护工作。学生们在教师的指导下，学习了如何浇水、修剪植物，感受到了劳动的乐趣。同时，学校还邀请家长一同参与，让家长与孩子一起劳动，增进亲子关系。

此外，该校还结合当地农业特色，开展了“农耕文化体验”活动。学生们走进农田，学习耕种、收割等农业技能，了解农耕文化的历史和传承。这种实践活动不仅让学生亲身体验了劳动的艰辛和收获的快乐，还增强了他们的社会责任感和公民意识。

3.3成效分析

通过家校共育下的劳动教育创新实践，该校取得了显著的成效。首先，学生的劳动能力和劳动兴趣得到了提升。学生们在参与劳动实践活动中，学会了如何劳动、如何合作，体验到了劳动的乐趣和价值。其次，学生的综合素质得到了提高。通过劳动教育，学生们不仅学会了劳动技能，还培养了创新精神、团队协作能力和社会责任感。最后，家校关系得到了进一步融洽。家校合作开展劳动教育实践活动，增强了家长对学校的信任和支持，促进了家校之间的沟通和交流。

总结：家校协同机制能有效整合资源，优化课程设计，丰富实践形式，从而提升劳动教育的趣味性和实效性。建议更多学校借鉴这一模式，加强家校合作，共同构建符合学生发展需求的劳动教育体系，以促进学生全面发展和健康成长。

参考文献：
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[2]黎嘉欣.家校共育视角下小学劳动教育实施现状及改进策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2023(2):33-35.
[3]施骏琪.家校社共建背景下的小学劳动教育实践研究[J].新课程研究, 2022(9):3.

本文系山西省教育科学规划课题，课题编号:GH-230341 ，课题名称:开展家校合作推动小学劳动教育课程开发的策略研究。