“工程材料及成形”课程思政教学实践研究

“工程材料及成形”课程思政教学实践研究

王青华

东南大学机械工程学院，江苏南京，211189

摘要 作为机械工程专业一门重要的专业基础课，《工程材料及成形》具有较强的学科交叉性和工程实践性。然而，传统《工程材料及成形》课堂教学面临教学方法死板和教学效果一般等方面的诸多问题。针对上述问题，本文将思政元素融入《工程材料及成形》课堂教学的各个环节中，并对实施效果进行了细致分析。实施结果表明课程思政元素的融入显著提升了学生的课堂参与度，帮助学生树立了正确的三观，激发了他们投身材料科学报效国家的爱国热情。

关键词 工程材料；课程思政；教学实践

中图分类号G642.0文献标志码A

作者简介：王青华，1990-，男，黑龙江双城，博士，东南大学机械工程学院讲师，硕士生导师，主要从事工程材料及先进制造教学方面的研究。

基金项目：2022年度东南大学校级教学改革研究与实践项目：“基于“四个面向”的工程材料及成形课程教学模式探索与实践 ” （项目编号：2023-159）；2023年度东南大学机械工程学院教育教学改革专项项目：“面向课堂、实践与立德树人融合创新的‘工程材料及成形’课程教学方法与模式改革探索”（项目编号：5202002301A）。

Practice research of political teaching in "Engineering Materials and Forming"

Qinghua Wang

School of Mechanical Engineering, Southeast University, Nanjing, Jiangsu Province, 211189

As an important professional basic course of mechanical engineering major, Engineering Materials and Forming shows strong interdisciplinary nature and engieerning practicality. However, the traditional classroom teaching of "Engineering Materials and Forming" faces many problems including rigid teaching methods and poor teaching effects. In view of the above problems, this paper integrates the ideological and political elements into each part of the course teaching of Engineering Materials and Forming, and conducts detailed analyses for the implementation effects. The implementation results indicate that the integration of course ideological and political elements significantly enhances the degree of class participation of students and help the students to establish the correct three views. In addition, it also triggers the patriotic enthusiasm of students to involve in materials science and serve the country.

Key words: engineering materials; course politics; teaching practice

1 引  言

《工程材料及成形》课程为机械工程专业的一门重要专业主干课程。这门课讲授的主要内容围绕材料的基本性能、铁碳相图、热处理、金属材料、典型热加工技术（铸造、锻压、焊接）的原理及最新进展等展开，同时课程配套有典型的专题实验。学生通过基础知识学习、实验操作、大作业等环节培养在工程材料的选型及应用方面的专业能力，为学习后续专业课程以及开展机械制造综合课程实践打下坚实的基础。然而，目前《工程材料及成形》课程的课程设置和体系还存在一定的问题，主要包括：（1）课程涉及很多琐碎的理论和规律且知识点相对陈旧，有着很多抽象概念，学生对于课程的学习兴趣不高[1]；（2）课程教学方法相对死板，很多授课教师基本上采用的是“填鸭”教学方式，即照本宣科地讲述需要记忆的知识点，这使得学生的学习热情十分低下

[2]；（3）课程实践性较差，学生不知道如何将课堂所学知识点运用到实际生产中[3,4]。针对上述问题，有必要针对《工程材料及成形》课程开展教学改革与创新方面的实践与探索。在众多改革方法中，将思政元素融入课堂是非常行之有效的方法[5]。该方法要求授课教师充分梳理、挖掘、提炼《工程材料及成形》课程中所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，将思政元素融入课堂教学各环节，可以有效提升学生对于课程的兴趣和参与度，帮助学生培养正确的人生观、世界观和价值观，同时激发学生的民族自豪感和爱国热情。

2 《工程材料及成形》课程思政教学设计理念及建设目标

笔者以东南大学机械工程学院开设的《工程材料及成形》课程为对象，进行了课程思政教学的方法设计与实践研究。本课程思政教学环节的设计理念有以下几个方面：

（1）首先必须恰到好处地与课堂讲授内容相结合，在学生学习专业知识的同时，了解工程材料、航空合金、先进热加工工艺、高分子材料等方面的状况。用现实中的状况分析及实例说明，让学生了解我国工程材料、航空制造技术等相关行业，既能从现实状况中看到差距，又在我国科技工作者的奋斗中看到希望。这些不仅在内容上有一定的拓展，同时通过这种生动灵活的知识交融，自然而然地激发学生的爱国情怀及投身我国科学技术发展的热情。

（2）其次还应将教书育人、价值塑造的理念融入到教学过程的方方面面。例如在讲授金属材料的成型工艺规划、制造工艺规程及检验标准等方面，通过简短地点睛与提炼，引导学生将这些引申到自己的日常学习、生活规划与时间管理上，从而在素质培养、人生规划、价值塑造等方面达到润物无声的育人目标。

（3）最后本课程的思政教学环节是一个注重培养学生工程意识和动手能力的综合过程。课堂理论教学应与实践教学充分融合，通过精心地设计实验内容，与课堂讲授灵活穿插，形成螺旋上升式的教学模式，让学生从金属金相组织的小白，进化成能够综合分析工程材料选型、实现先进成形制造设计的初级机械工程师。在这个过程中，还要坚持培养学生勇于创新和严谨钻研的科学精神，锻炼学生团结协作和沟通交流的能力。

对于课程思政的建设目标，首先在课程教师团队建设中，从理念上强化思政意识，明确其在课程中的引领作用，并贯彻在教学过程的始终；其次，悉心梳理专业知识中能够融入思政元素的知识点，深入挖掘课程内在的思想政治元素和资源，将以往教学中提及但没有深入思考的内容，进行系统性地整理并提炼，并精心设计在教学大纲中，贯彻于授课过程中；另外，在课堂配套的课程实验过程中，遵循综合能力培养为主的原则，培养学生勇于创新和严谨钻研的工匠精神；最后，在教学实践中打开思路，不断充实与丰富课程思政元素，并强调教书育人、价值塑造的全过程，做到知识教育与思政教育的同向同行，实现知识教育与思政教育相互促进，使得学生由单一的知识掌握与运用延伸至内心情感与专业知识相融合的新教学目标。通过加强学生爱国情怀、科研精神的引导，培养学生勇于创新、团队协作、一丝不苟的科学精神和职业道德，同时引导学生秉承中华传统美德，践行社会主义核心价值观等德育目标。

3《工程材料及成形》课程思政教学方案规划与实施方法

3.1课程思政方案规划

东南大学机械工程学院《工程材料及成形》课程思政建设，经课程教学团队反复学习、研讨、整理、提炼、实践，设计并实施了一套适合本门课程特点的课程思政方案。主要包括以下几点：

1. 学习课程思政的内涵及外延，强化教师对课程思政的认识

教师首先要改变观念，从过去只注重知识教育，转变到主动将课程思政元素融入到教学过程的方方面面。教师要从思想意识上充分认识到课程思政并不只是出现在政治课堂或党日活动中的空话套话，同时也不是激进思想的理论输出，思政元素是融入并嵌入到学习和工作的每一环节。在课程中春风化雨般地将思政元素带入课堂，既能在思想上引领学生，在士气上激励学生，在行动中指引学生，又能切实地改变学生对于学习和人生的态度、从细微处做起，从当下做起，用行动践行社会主义核心价值观。

2. 紧密结合当前新时代发展的大背景，结合与课程内容相关的国际影响力大事件，在理论教学中穿插课程思政元素，并不断充实并丰富其内容、拓展其外延，形成一套丰富、全面、有深度、有质量、与课程思政紧密融合的教学方式。下面具体举例展示本课程中的课程思政设计点：

（1）课程思政设计点1：第一章 工程材料的性质—材料学的发展

在本章的课程思政元素设计中，纵向上追踪材料科学发展的历史，从大事件、大人物的角度出发，宣扬科学发展过程中里程碑式的科学思维方式，例如我国C919大飞机的自主研发所涉及的材料关键技术、不轻言放弃的探索精神、严谨细微的科研态度，鼓励学生学习科学家们的这种精神，自我激励，将这种精神转化为实际行动，为人类的科学进步做出哪怕只是微小的贡献，都是一种向上的力量。

（2）课程思政设计点2：第二章 铁碳相图

在本章的课程思政元素设计中，横向上比较国内外钢铁材料的发展状况，通过对比国际领先钢铁产品大厂商的优势，分析国内钢铁产业的出路。鼓励学生要有长足的信心、有远见的规划，也要有脚踏实地的行动，既要看到差距，但又不妄自菲薄，每个个体，尤其是爱国奋进的年轻人，就是要努力追赶，换道超车，总会有赢得突破的那一天。

同时，结合我国钨材料的储备优势，指出钨材料深加工制备高性能刀具的技术暂时需要依赖进口的客观事实，不失时机地将上述内容融入课程思政，提炼升华出一个主题思想：任何自己无法掌握的技术，需要依赖他人的技术，都将可能会成为被卡脖子的关键。而我们国家的科技发展就是要发现这些弱项，投入人力物力财力去突破这些瓶颈，越打压越顽强，鼓励同学们，我辈当自强，中华民族复兴之路任重道远。

（3）课程思政设计点3：课程实验环节

本课程的教学过程中，8学时的课程实验贯穿始终。在实验过程中，教师与学生近距离接触，观测金相，答疑解惑。因此，实验课堂，正是教师以身作则，言传身教的展示平台，教师熟练渊博的专业知识、严谨治学的教学态度、启发引导的创新思路，都在这个过程中一一展示。因此，在实验教学过程中，每一名教师都有责任做到言传身教、学正为师、身正为范，用自己对于专业知识、实践技能的态度、学识及创新精神，感染学生，在知识传授的同时，进行人生观、价值观、世界观方面的教育。

3.2 思政元素融于教学的具体实施方法

在本科程中，笔者尝试在教学过程中充分梳理、挖掘、提炼《工程材料及成形》课程中所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，凝练形成本课程的教学育人目标；编制完成独具特色的课程思政教学内容，优化教学载体和形式，融入课程的课堂和实验教学各环节。具体实施方式包括以下几点：

（1）教师重视课程思政，将上述思政内容通过课堂教学、实验课堂、QQ群在线讨论等授课方式渗透贯穿于整个教学活动。同时，不断丰富扩展本课程思政素材库的建设，形成良性互动；

（2）实验课程实施多层次考核方式，单个实验提交实验报告，在单个实验完成后安排综合实验项目，鼓励学生开拓思路、勇于创新，将生活中观察到的典型应用与课程中的实验设计相结合，提出多种解决方案，培养学生深度分析、大胆质疑、勇于创新的精神和能力，同时也有利于形成学以致用和工程规范的高级思维模式；

（3）课程实施综合考核方式，包括课程互动、作业完成等平时表现占10%，实验考核占10%，课程考试占80%，其中思政元素体现在平时成绩、课程实验等具体实施环节，占有一定的分值。

3.3 实施效果总结与分析

笔者将上述课程思政教学方法在《工程材料及成形》课程的课堂教学过程中进行了实践，取得了优异的效果，主要包括以下几点：

（1）学生的课堂参与度明显提升，整体抬头率达到90%以上，课堂气氛十分活跃；

（2）期末课程评教成绩达到了100%，学生对于本课程的教学效果十分满意，多位同学在课程评语中表达了对于课程思政内容的高度赞扬，表示课程思政内容帮助他们了解了工程材料科学在生产和生活中的重要作用，激励了同学们投身材料科学报效国家的爱国热情；

（3）学生期末考试成绩明显提升，班级平均分数相比于以往学期提升了2~3分；

（4）学校教学督导对于本课程中课程思政环节的设计和实施给予了高度评价，表示该方法有效提升了学生的课堂的参与度，帮助学生培养了正确的三观，激发了学生们的民族自豪感和爱国热情。

4 结 论

《工程材料及成形》课程是机械工程专业一门重要的专业基础课程，然而课程内容和教学方法上存在的诸多问题使得工程材料课程中学生学习兴趣低下且课堂参与度低。将课程思政元素融入课堂教学，提升学生对于课程的兴趣和参与度是解决上述问题的有效方法。本文以东南大学机械工程学院开设的《工程材料及成形》课程为研究对象，从课程思政的设计理念、建设目标、方案规划和实施方法等几个方面出发，分析讨论了课程思政对于提升该课程质量的重要意义，并对实施效果进行了总结和分析。实施结果表明：课程思政有效提高了学生们的课堂参与度，帮助学生培养了的人生观、世界观和价值观，激发了学生们投身材料科学报效祖国的热情。

参考文献

[1]杨忠美. 工程材料课程教学改革与教学方法的探讨[J]. 科技视界, 2022, 1: 89–90.

[2]王波. 机械工程材料课程的教学改革[J]. 机电教育创新, 2022, 4: 114.

[3]邓想, 刘轶, 丁海. 《机械工程材料》教学改革与创新[J]. 模具工业, 2021, 47(11): 83–85.

[4]文成, 田玉琬, 王贵, 胡杰珍, 余江. 专业认证背景下工程材料及成形课程教学改革[J]. 广州化工, 2022, 50(9): 211–213.

[5]司伟. 工科专业课程中教师思政教学的意识培养与能力提升[J]. 教书育人(高教论坛), 2021(10): 45–47.