护理伦理学教学中应用案例讨论法对培养护生职业情感的作用分析

护理伦理学教学中应用案例讨论法对培养护生职业情感的作用分析

杜凯丽

山西省针灸医院

030006

【摘要】目的：探讨在护理伦理学教学中实施案例讨论法对培养护生职业情感的有效性。方法：研究对象为2022年1月-2023年12月期间在校学习的护生64名，按照摸球法，将其分成2组，分别为试验组、比较组，各32例，分别采取案例讨论法、传统教学法，比较组间考试成绩、职业情感和教学满意度。结果：试验组考试成绩高于比较组；比较组职业情感差于试验组；试验组教学满意度高于比较组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在护理伦理学教学中，采取案例讨论法能够提高考试成绩和教学满意度，还有助于增强职业情感。

【关键词】护理伦理学教学；案例讨论法；职业情感

临床中，护理工作有着重要价值，能够提高临床和预后效果，为患者健康安全提供保障。现阶段，对于护理人员有着越来越高的要求，不仅需要具备扎实理论知识和丰富临床经验，还需要具备突出的职业情感。护理伦理学即关于护理职业道德的科学，为护生职业情感培养提供有力支持，故应采取行之有效的措施提高教学实效[1]。案例讨论法是一种新型的教学方法，有助于调动护生积极性，培养其分析和解决问题能力，为护生综合全面发展奠定坚实基础。旨在分析案例讨论法的应用价值，选取了2022年1月-2023年12月期间的护生64名参与研究，详细情况如下：

1资料和方法

1.1一般资料

研究对象为护生64名，纳入时间范围即2022年1月-2023年12月，在摸球法的应用下，将32名分在试验组，其余32名分在比较组。试验组年龄18至20岁，均值（19.28±0.61）岁，男女比例为7:25；比较组年龄18至21岁，均值（19.31±0.58）岁，男女比例为9:23。对比组间资料可知，P＞0.05，无明显差异，可比。

纳入要求：（1）护生接受了护理伦理学教学；（2）护生知情同意；（3）护生具有齐全的资料。排除要求：（1）护生未参加全部教学课程；（2）护生存在沟通障碍；（3）护生中途退出。

1.2方法

比较组：采取传统教学法，教师严格按照教学大纲进行课堂知识讲解。

试验组：应用案例讨论法，主要内容如下：合理安排课程规划，将课程分成理论和案例讨论两部分。（1）理论课：在理论知识教学中，注重真实案例的融合，选取网络热点、真实病例等，鼓励护生进行讨论，由教师进行整合、纠正。（2）案例讨论课，可分为固定主题以及自由讨论两种形式。实施分组教学，教师结合护生实际情况进行分组，由教师收集并整合案例资料发放给各小组，组内通过头脑风暴、文献查询等方法加以讨论、分析，并通过PPT形式加以汇报，由护生们评选出最优小组。教师根据护生汇报情况，加以总结，提供针对性指导，梳理重难点知识。在实际教学过程中，还需引导护生对现实伦理冲突问题加以讨论，如安乐死等，注重人本理念的渗透，为护生建立科学的三观意识奠定基础。

1.3观察指标

（1）考试成绩：通过试卷、汇报评估等形式评估考试成绩，基于理论知识、综合素养和学习态度三个维度，各维度分值均为100分，分值越高表示成绩越良好。

（2）职业情感：判断依据选取护士职业认同量表，基于护士职业认知评价、社会支持、社交技能、挫折应对、自我反思五个方面，各方面分值在6-30分之间，评分越高说明职业情感越强烈。

（3）教学满意度：根据教学满意度量表，采取百分制，评分越高则说明满意度越高。

1.4统计学处理

选取SPSS25.0软件进行数据分析，计数和计量资料的表达形式分别为[（n）%]、（±s），检验方法分别为X2值、t值；判断差异有统计学意义的依据为P＜0.05。

2结果

2.1两组考试成绩对比

根据表1可知，试验组考试成绩相比于比较组较高（P＜0.05）。

表1考试成绩分析[（±s），分]

2.2两组职业情感对比

如表2所示，试验组职业情感相比于比较组较为良好（P＜0.05）。

表2职业情感分析[（±s），分]

2.3两组教学满意度对比

试验组教学满意度为（93.04±4.07）分，比较组为（88.72±4.15）分，差异明显（X2=4.2042，P=0.0001）。

3讨论

护理伦理学是护理专业核心课程之一，能够促使护生掌握护理领域中的伦理要求，增强自身伦理能力，养成正确的三观意识。在护理伦理学教学中，传统教学法较为常用，能够帮助护生学习知识，但通过填鸭式教学，难以发挥出护生主观能动性，制约了整体教学效果的提高[2-3]。案例讨论法将理论和案例穿插起来，在理论课中，以理论知识为主，有机结合真实案例，能够帮助护生深入掌握相应知识。在案例讨论中，通过自主讨论以及汇报，能够促使护生贯通理论和实践，为其提供真实经验和感受，有助于护生思考能力、沟通能力、职业素养等多方面能力的培养，促进护生综合全面发展[4]。该教学模式将课程的主导权归还给护生，能够有效提高教学效果，有助于提高考试成绩，为护生提供优质、高效的教学服务，对于教学满意度的提升也有着积极影响。案例讨论法革新了教学理念，通过小组教学等形式，能够调动护生积极性，同时为其创设优质教学环境，提供更多的思考时间以及更宽阔展示自我的平台，能够帮助加深对护理伦理学知识的掌握，还可以促进正确价值观念的建立，全面增强职业情感[5-6]。研究证实，试验组考试成绩相比于比较组较高（P＜0.05）；比较组职业情感相比于试验组较差（P＜0.05）；试验组教学满意度高于比较组（P＜0.05）。

综上所述，在护理伦理学教学中应用案例讨论法，有助于培养护生职业情感，提高考试成绩，还能够提升教学满意度，值得广泛应用以及推广。

【参考文献】

[1]马秀梅,李强,魏洪娟,等.基于人的全面发展理论视角护理伦理学课程思政路径研究[J].现代医药卫生,2023,39(12): 2137-2139.

[2]张艳芳,赵龙,董国婵,等.Jigsaw联合案例教学法在护理伦理学课程中的应用[J].牡丹江医学院学报,2023,44(02):167-170+151.

[3]梁莉莉,张培华,程琳,等.基于战“疫”案例的护理伦理学混合式教学与线上教学的比较研究[J].卫生职业教育,2023,41(06): 95-97.

[4]宋琼,李学博,李淑杏,等.成果导向教育理念下基于学习通平台的护理伦理学教学效果研究[J].卫生职业教育,2022,40(23):97-99.

[5]卫晓娅,夏西超,王继红,等.混合式教+学理念在护理伦理学教学中的应用研究[J].当代护士(下旬刊),2021,28(04):7-9.

[6]王熙婷,沈海文,程雪桃,等.护生对护理伦理学知识汲取程度及临床应用的研究[J].全科护理,2021,19(06):813-816.