携手并进，百花齐放

携手并进，百花齐放

吴小丽

东方市琼西中学  572600

摘要：教育是一个国家发展的基础,魏书生说：“管理是集体的骨架”，没有良好的管理集体就如同地基打的不好的楼房。班级是学校教学工作的基本单位，是一个集体,班主任是这个集体的组织者、领导者、教育者和执行者。在我们学校，学生在学习方面底子薄,学习积极性不高。而在生活方面怕吃苦，娇惯脆弱，心理容易偏激，卫生习惯和文明礼貌等方面都存在着问题,面对如此现状的班主任在做好班级的管理工作显得格外的艰巨和重要。

关键词:　教育　班集体　班主任  和谐

随着国家的大力发展基础教育，基本都可以接受教育，但是我校接纳的学生大部分来自于乡镇地区生源，学生存在基础薄弱，学习观念不强，学习态度懒散等给学校教育工作特别是班级管理工作带来很大的难度。因此，这就要求我们与时俱进，转变教育观念，及时了解这些群体的习性。班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，校规校纪的执行者。要管理好一个班级是一项艰巨而意义重大的工作。在工作中，我认真跟其他优秀教师学习工作经验，总结得失。现就结合我从事班级管理工作及学习来谈谈我对班级管理的有效做法及经验的看法：

一、班级现状分析

我所在的班级大多数还是能遵守学校的一切规章制度，完成学习任务，但仍还有少部分学生不好教育和管理。随着生活水平的不断提高，这部分的学生大多是在家里父母放任及惯养造成的娇惯脆弱，受不得半点委屈，心理容易偏激等一些坏习惯。

二、结合实际情况,

（一）构建和谐班集体

班集体是学生成长的小环境，也是学生在学校的主要归属地，构建和谐的班集体是保证孩子们在一个好的环境下中快乐学习,团结进取,奋力拼搏，齐心协力，共铸辉煌。传统的班级管理采取的是简单“高效”的管、卡、压，还是把学生管得紧紧的，卡得死死的，压得乖乖的。而在当今社会,这套管理方法显的不在适用了,在信息高水平的发展下,我们班级管理同样得讲究创新，班主任是这个集体的组织者、领导者、教育者和执行者，是学生人生道路上的领航人，对学生的健康成长具有举足轻重的作用。这就要求我们班主任在管理班级时要懂得创新,让学生们参与进来，共同讨论,齐心协力共创美好和谐班集体．

1.组建班委机构

（１）班干部的选取

班集体的核心是班干部,是凝聚班集体的纽带，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部在队伍是班集体建设必不可少的。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。作为班主任是不会插手的，只会作为班干部的坚强后盾存在。

（２）班干部的管理能力的培养

要管理好班级，首先自身素质要高。这就要求班主任对班干部要进行行为教育,自己做好才可要求别人。有自由发挥的空间，积极培养自主性，作为班主任只要扮演好知心朋友的角色，起到帮助和监督作用就可。

（３）“轮流执政”值周班长

班级需要相对稳定的班委机构，而这个机构不能静止不变，这会不利于学生的全面发展，应给每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是由民主推选而产生的临时班长，四位同学一组自由组合，负责本周班级的日常事务。其中一位同学为总负责人，任值周班长，其余三位学生分工负责。轮流当班干部能够体会到当班干部的乐、的苦，懂得去关心、理解他人，认识到“管”与“被管”的乐趣，调动学生工作的积极性，班级的纪律明显好了。

2.健全班级管理制度

结合班级学生的实际情况，采取多种多样的做法。《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》等都是学生日常生活中需遵守的，是由学校统一的行为规范。班规，则是我们自己根据自己的实际情况制定的,班主任根据实际班情，跟班干部共同商讨制定初级班规,在鼓励学生发挥主人翁意识，踊跃提案、参与班规的制定，确定班规后,要确保在班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样一来，学生会觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束。从而实现了学生的自我管理和良好班风的形成。

3.充分发挥榜样教育的作用

模范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。在新课程改革的背景下，大胆地对班集体建设进行创新管理，淡化“管理者”意识，大胆地让学生自主管理，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅使学生的集体意识和班级凝聚力得到增强，而且可使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

（二）开展多姿多彩的课外活动

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要让班集体充满活力，就要有多种多样的课外活动,中学生有强烈的表现欲，想通过自己的表现来展示能力和才华，获得别人的认可。参加学校组织举行的课外实践活动以及校运会等外还可以班级自己组织有意义的活动

,让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。

（三）用爱去教育学生

爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。只有在爱的大家庭中，才会如兄弟姐妹般的互相关心、互相帮助、互相照顾、互相鼓舞。在班级管理中，引导我们树立正确的教育思想观念是“爱”，这可以维护孩子的自尊，让学生学会自爱，挖掘潜力，增强孩子的自信心，培养孩子的独立性。这就要求我们班主任要做到 “宠爱”后进生，严爱优等生，博爱中等生．爱的教育＂赏识，激励”是我们常用的，肯定性的语言或鼓励性的言语，都会让孩子在你身上得到关爱,，进而增强他们的自信心。在生活上,我们要时时关注我们的学生,培养其独立意识。我校情况较为特殊,学生大多数为住宿生,要多关注学生,有矛盾及时解决，还要特别强调其纪律,卫生,文明礼貌等方面的教育。作为教育工作者，必须有爱心，目的是培养人才，新的世纪，需要充满自信而又有能力的人，自卑、性格懦弱的孩子，将难以适应未来的社会。

  总之，班级管理中重视学生的主体性，实质是培养学生的创新能力。让学生感到自己在世界上有价值，有用处，有能力，充分发挥出自主的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极投入到学习、劳动、生活中去。而作为乡镇中学班主任，教育的责任很重大。教育方法千差万别，但是学生能否接受是最为关键的，再完美的管理模式，学生接受不了，一切都没有意义。